【正文】 展。（三）第四、小節(jié)：出示：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“釘”的含義。她“惴惴不安”但是她滿懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：這些詞語，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行入木三分的刻畫，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。）（二）第三節(jié)：抓?。核谝魂囧F心和羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來?！崩斫怅P(guān)鍵詞語“再艱苦再勞累” “靠富人施舍”“慈善學(xué)校里度過” “不得不”“過早”“承擔(dān)責(zé)任”“維持生計(jì)”“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)，還要拾柴、撿破爛，替富有人家?guī)Ш⒆印?“成年累月”（1）練習(xí)說話：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早飯，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂該去；到了下午她 ；晚上，她拖著疲憊的身體 堅(jiān)持寫作 學(xué)生閱讀文本，感情和思緒不是單一的，他總是在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上搜索信息，讓學(xué)生，設(shè)身處地，將心比心，使學(xué)生的心跟著夏洛蒂一起跳動(dòng)。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。二、讀通句子，初步理解“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’。三（57）：，從寫詩改為寫小說，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。引導(dǎo)質(zhì)疑：夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？（找出文中的一句話概括）指導(dǎo)讀好這句話。齊讀第一節(jié)，體會(huì)在全文中的作用。受之與魚不若授之與漁，教是為了不教，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解主要內(nèi)容鞏固預(yù)習(xí)，讀課文，讀準(zhǔn)自己劃出的生字詞，讀讀字典中的意思，并聯(lián)系上下文理解意思。在交流的過程中我相機(jī)引導(dǎo)，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、艱難謀生；立志寫作、遭遇打擊；反思權(quán)衡、開拓新路；孜孜不倦、敲開圣門。說設(shè)計(jì)： 在教學(xué)時(shí)，我先從課題《小草和大樹》入手，自然界中的“小草”、“大樹”，它們之間存在著巨大的差異，各有什么樣的特征？學(xué)生不難說出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大樹則高大、挺拔，惹人注目，往往被人們用作棟梁，受到人們的保護(hù)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習(xí)等方法。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。正確、流利、有感情地朗讀課文。說理念學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。因?yàn)楦爬ㄐ?biāo)題也是一種本領(lǐng)。（3）學(xué)會(huì)傾聽。尤其是小組長(zhǎng)要組織好討論交流。學(xué)生的參與面不廣，沒有照顧到學(xué)困生。教師能自制課件，充分利用電教媒體，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。教師放的不夠，當(dāng)學(xué)生理解不到位時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生時(shí)間思考或通過引讀、問題設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考，而不能包辦。（2）積極參與，踴躍發(fā)言。首先使小組內(nèi)成員合理分工，明確職責(zé)。（二）不足小組合作的實(shí)效性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在無人負(fù)責(zé)，而且是自顧自，跟自學(xué)沒區(qū)別。如開課伊始，教師以““小草”變成“大樹”，這是質(zhì)的飛躍，其間她經(jīng)歷了哪些曲折、坎坷呢？”這一問題貫穿全文，一步步的引導(dǎo)學(xué)生層層深入，從而達(dá)到全面理解課文內(nèi)容的目的。六、課程設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，做到了以生為本，讓學(xué)生自己經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，自己觀察，自己比較，自己得出結(jié)論。了解了小草的共同特點(diǎn)，接下去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察小草與大樹，教師繼續(xù)提示可以從哪些方面進(jìn)行觀察比較。五、教學(xué)過程實(shí)物及圖片導(dǎo)入我的導(dǎo)入語是這樣的“小家伙，毛茸茸，風(fēng)中搖搖晃右晃，好像狗的小尾巴，你們知道這是什么植物嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，為下一步觀察狗尾草做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較大樹和小草的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是分類觀察小草與大樹并對(duì)他們的共同特征及區(qū)別進(jìn)行總結(jié)，并以維恩圖的方式表達(dá)。通過學(xué)生自己體驗(yàn)觀察、對(duì)比、分類的過程，逐步了解到大樹與小草的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)草本植物與木本植物的概念以及他們之間較淺顯的特征區(qū)別。在前兩節(jié)課里，學(xué)生們已經(jīng)知道了什么是觀察以及觀察的一些方法，也觀察了校園里的一些樹木，初步了解了植物的一些特點(diǎn)，但是還不夠透徹。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可使學(xué)生對(duì)觀察、比較、分類的方法有進(jìn)一步的了解和掌握，有利于學(xué)生順利完成知識(shí)的梳理，為他們學(xué)習(xí)后面的各種植物，動(dòng)物打下了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，剛接觸《科學(xué)》學(xué)科，在學(xué)習(xí)《科學(xué)》前已經(jīng)有了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域具有濃厚的好奇心，但是對(duì)于科學(xué)的方法還沒掌握，思維很活躍，但是思考不全面，形象意識(shí)占主導(dǎo)作用，抽象意識(shí)還模糊，所以在學(xué)習(xí)過程中需要老師的及時(shí)引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四、教學(xué)方法根據(jù)重難點(diǎn)，我選擇用演示法、觀察法、小組合作交流的方法進(jìn)行突破，教師通過幻燈片，向?qū)W生展示幾種常見的具有代表性的小草，再展示前一節(jié)課觀察過的大樹，不僅符合小學(xué)生直觀性的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且自然而然引導(dǎo)學(xué)生從小草和大樹兩個(gè)類別進(jìn)行分類觀察，初步對(duì)“類”的概念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。觀察狗尾草及其他小草然后實(shí)物展示狗尾草，讓學(xué)生以小組合作的形式討論狗尾草的特點(diǎn)，并將特點(diǎn)填入設(shè)計(jì)好的表格中。我設(shè)計(jì)的銜接語是這樣的“上節(jié)課我們已經(jīng)觀察了大樹，這節(jié)課我們又觀察了小草，大樹和小草有哪些相同點(diǎn)又有哪些不同點(diǎn)呢？你們能對(duì)他們進(jìn)行比較嗎？從哪些方面比較呢？”經(jīng)過上面的觀察，學(xué)生不難知道該從植株的高矮、莖的粗細(xì)軟硬，生長(zhǎng)的需要等幾方面進(jìn)行比較，小組交流，將這些特點(diǎn)以簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括填入表格中，為后面學(xué)習(xí)維恩圖打下基礎(chǔ)。小組合作交流的形式是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的學(xué)習(xí)形式，彼此進(jìn)行思維的碰撞，在思維碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾，在解決矛盾中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教師能自制課件，充分利用電教媒體，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。學(xué)生的參與面不廣，沒有照顧到學(xué)困生。尤其是小組長(zhǎng)要組織好討論交流。（3）學(xué)會(huì)傾聽。因?yàn)楦爬ㄐ?biāo)題也是一種本領(lǐng)。教師尊重學(xué)生的人格，學(xué)習(xí)權(quán)利，在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難。教師應(yīng)重視朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、概括、歸納。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）遵守紀(jì)律與合作規(guī)則。篇二：小草和大樹說課稿《小草和大樹》說課稿泰州市大馮中心小學(xué) 成 艷說教材：《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊(cè)第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章，本文講述的是《簡(jiǎn)愛》、寫詩受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說創(chuàng)作，并取得成功。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來。學(xué)會(huì)通過閱讀文本掌握寫作的技巧。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？然后讓學(xué)生自由朗讀課文。第一課時(shí)一、揭示課題，走進(jìn)夏洛蒂讀題，質(zhì)疑（童話？寓言？課文為什么用“小草和大樹”作題目？小草和大樹有什么關(guān)聯(lián)？小草和大樹是生活中的景物嗎？??）根據(jù)古人“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生解決疑難問題的積極性。在疑惑的地方住上記號(hào)。三、理清課文脈絡(luò)，整體感知課文寫了一件什么事情？用自己的方式概括課文的主要內(nèi)容。語文閱讀活動(dòng)論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。（存疑，下節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)。一、復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)通過回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫了哪些內(nèi)容？（及時(shí)板書）根據(jù)板 書，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開閱讀教學(xué)的序幕?！庇檬裁礉补喑傻模堪l(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞語（板書：意志、汗水、心血）理解兩個(gè)“硬是”（“闖”強(qiáng)行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。三、讀懂課文，具體理解快速瀏覽全文，哪些地方體現(xiàn)了“硬是用意志、汗水、心血”澆灌的?用浪線畫出來。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂，切身體會(huì)她生活的艱難、痛苦之處。理解“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”“不肯放棄”“在家里跟父親”“始終沒有停止”“希望”抓住關(guān)鍵詞語感悟。引出對(duì)信的理解 “在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍?？走進(jìn)她的內(nèi)心。夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹沒有悲觀退縮，沒有失去自信心。多么頑強(qiáng)的意志，硬是戰(zhàn)勝了失?。。ㄋ模┑诹」?jié)：出示“她和妹妹們懷著一樣強(qiáng)烈的愿望和急切的心情，要把在詩的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來。）你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)想象：除了走路、干活、會(huì)友，她們還會(huì)怎樣爭(zhēng)分奪秒，不斷寫作的？吃飯時(shí)，當(dāng)夏洛蒂想到————————，她馬上放下碗筷，————————；剛躺下睡覺，當(dāng)——————————，她馬上爬了起來，————————；————————，她———————。說理念學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習(xí)等方法。主要寫的誰的故事？交流課前的資料的搜集，走進(jìn)夏洛蒂姐妹們，懂得課文是一篇寫人的文章，賞讀名著便覽——《簡(jiǎn)愛》，資料的收集，鍛煉了能力，積累了知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自覺性。朗讀、理解中心句，體會(huì)夏洛蒂不屈的精神和頑強(qiáng)的生命力。把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。本節(jié)課教學(xué)，緊扣文章中心句展開閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀、想象體會(huì)夏洛蒂的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。質(zhì)疑：激發(fā)探究“究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的？”的興趣。讀一讀。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。體會(huì)“再”的精確。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、品讀，感受夏洛蒂的偉大。此時(shí)，她已經(jīng)從失望、痛苦、羞慚中走向奮發(fā)，決定“闖”理解“闖”“偏要”（明知不行，非行不可。經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)造著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說上來。三姐妹以罕見的精神毅力，爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦地寫作著，她們走路、干活、會(huì)親友，都帶著鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來?！缎〔莺痛髽洹肥翘K教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，它為我們講述了一段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)不屈的靈魂，奏響了一首生命的樂章，點(diǎn)亮了一盞人生的航燈。但她沒有失去信心，最后改寫小說，最終成為震動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。例如第二小節(jié)生活的坎坷和不順。要想做到這點(diǎn)我覺得首先應(yīng)該從題目著手。要做生活的強(qiáng)者，一定要首先戰(zhàn)勝自己?？v觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡?；谶@些，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”。具體做法如下：1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。5感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。在以上目標(biāo)、方法的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過程。環(huán)節(jié)二：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹？接著首先圍繞第一處引導(dǎo)學(xué)生感悟“小草和大樹”的含義，我還適時(shí)出示當(dāng)時(shí)的歷史背景，拋出這樣一個(gè)問題“從騷塞的話你讀懂了什么？”通過學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對(duì)當(dāng)時(shí)婦女的歧視和偏見。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。接著，我們共同學(xué)習(xí)第二處。既對(duì)教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)娜∩幔职盐樟酥攸c(diǎn)，突破了難點(diǎn)。課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫寫自己的啟示。環(huán)節(jié)五：布置課后作業(yè)。篇五：《小草和大樹》說課稿《小草和大樹》說課稿說教材：《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊(cè)第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章，本文講述的是《簡(jiǎn)愛》、寫詩受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說創(chuàng)作，并取得成功。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。為有效學(xué)習(xí)作號(hào)鋪墊。通過預(yù)習(xí)，我會(huì)讀了這些詞語（），理解了這些詞語（），還有不理解的有（）把你容易寫錯(cuò)或難以理解的寫到黑板上。重點(diǎn)突出：“逆境成才”，朗讀課文，思考：課文夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來敘述的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，用“——”畫出文中的中心句。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，在語言環(huán)境中認(rèn)字學(xué)詞，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，從整體上初步掌握課文，并理清文章條理。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)通過回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫了哪些內(nèi)容？（及時(shí)板