“教師績效工資考核方案”該何去何從(精)-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，以責(zé)任和業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，拉開分配差距，體現(xiàn)干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣，激勵教職工愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動完成各項工作任務(wù)，推動我校教育教學(xué)工作又好又快發(fā)展。《義務(wù)教育法》第三條指出：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。(四)主科教師的級數(shù)高于副科教師的級數(shù)。校長沒有作答。(三)考核結(jié)果不向一線教師、骨干教師傾斜，能否符合教育部的相關(guān)規(guī)定有教師指出，教育部與省政府的政策文件都明確規(guī)定，獎勵性績效工資的結(jié)果要向一線教師、骨干教師傾斜。筆者從相關(guān)主席團成員處了解到，上屆的分歧焦點就在于干部與教師的比例數(shù)，就在于教師的最低保級數(shù)7太低，當(dāng)時是在校長的婉轉(zhuǎn)解釋并同意在今后的實施中進一步完善的情形下通過表決的。這樣的搪塞與實事求是的態(tài)度相差甚遠(yuǎn)。顯然，這樣的解釋是站不住腳的。一、焦點與分歧(一)不公布具體級數(shù)獎勵數(shù)額，能否表明實事求是的態(tài)度有教師提出，《討論稿》對級數(shù)沒有作出具體的金額規(guī)定，無法對《討論稿》有比較清楚的了解。14:15時，高中文科組、高中理科組、行政組、初中組以及列席代表組分組進行了30分鐘的討論。隨后，他宣讀了《討論稿》。會議整個時間為l小時，分組討論為30分鐘。有的學(xué)校多次修改，教代會勉強舉手表決通過；有的學(xué)校各個群體利益分配沖突激烈，沒有能通過教代會表決；有的學(xué)校權(quán)力駕馭權(quán)利，在權(quán)利的萎縮中通過了教代會表決……筆者走訪與了解了不少學(xué)校，從中選取一則比較典型的案例，希望讀者們通過案例能有所啟示，發(fā)現(xiàn)制度制定的一些關(guān)鍵因素，即起點、過程以及結(jié)果的合法性與合理性，以促進學(xué)校制度的民主建設(shè)。因此，建立公正的學(xué)校民主管理機制和考核機制，就顯得極為重要和迫切。第一篇：“教師績效工資考核方案”該何去何從(精)“教師績效工資考核方案”該何去何從[ 100802 16:45:00 ]作者：張志峰編輯：studa20[摘要]教師績效工資的改革直接關(guān)系到能否發(fā)揮教師的積極性，關(guān)系到學(xué)校教職工和學(xué)校干部群體的利益問題，關(guān)系到是否有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]獎勵性績效工資；民主管理；教職工代表大會義務(wù)教育階段的教師績效工資從2009年1月1日起實行。2009年12月6日，第七屆十次教職工代表大會在學(xué)校多功能廳舉行，會議由R主席主持。13:38時，會議在莊嚴(yán)的國歌聲中開幕。他說，本次績效工資的改革以鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重點向一線教師、骨干教師傾斜，以提高教師的積極性，保持教師隊伍的穩(wěn)定。14:45時，主席團在校長會議室進行主席團會議。這樣籠統(tǒng)的稿子缺乏公開的誠意，違背了實事求是的精神。任何一個校長在起草《討論稿》的時候，都明確而且也都計算過具體級數(shù)的金額，這是一般的常識。(二)干部利益高于一線教師，能否代表廣大教師的根本利益有教師認(rèn)為，《討論稿》對教育局給予校長的級數(shù)不公布，而副校長級以及中層正職、中層副職的級數(shù)各為校長級數(shù)的90％、80％、70％，學(xué)校行政干部的獎勵性績效工資遠(yuǎn)高于一線教師、骨干教師的獎勵性績效工資，不符合國家規(guī)定的考核結(jié)果——“向一線教師、骨干教師傾斜”。這次各教研組在會前也提出了不少意見，但《討論稿》中一點都沒采納。而現(xiàn)在《討論稿》中教師的滿工作量為11級，校長則為22級。學(xué)校的發(fā)展涉及各個層面，處理好各個層級之間的發(fā)展，尤其重視教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本。能否體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求有教師認(rèn)為，學(xué)校的學(xué)科沒有主副之分，在課時上已經(jīng)顯現(xiàn)了學(xué)科差異，在分配上就應(yīng)該同等對待，方案沒有體現(xiàn)出素質(zhì)教育的宗旨?！@然，校長的解釋缺少合法性，也違背了教育部、省教育廳等再三強調(diào)的“不得以升學(xué)率作為考核指標(biāo)”的政策。二、實施對象我校在編在崗的正式工作人員。四、績效工資來源年終一次性獎金。年終計算出兩個學(xué)期的平均分，由評委小組公開操作，按照發(fā)放方案分配績效工資?？鄢糠洲D(zhuǎn)入學(xué)校自籌資金中統(tǒng)一管理。（3）法輪功練習(xí)及支持者。（三）有下列行為者扣除本人年終一次性獎金的相應(yīng)數(shù)額。八、附學(xué)校《量化考核細(xì)則》教師簽字：第三篇：績效工資考核方案（范文模版）板橋鎮(zhèn)中小學(xué)（幼兒園）教師績效工資考核方案一、指導(dǎo)思想堅持優(yōu)績優(yōu)酬，兼顧公平的原則，以充分調(diào)動全鎮(zhèn)教職工的工作積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以上級主管部門的文件精神為導(dǎo)向，為板橋教育出特色、出成果夯實基礎(chǔ)。三、參評人員全鎮(zhèn)中小學(xué)教師。（占20%），由各學(xué)校及管理中心平時和每月檢查為依據(jù)，主要包括教師備、教、批、輔、研等。、數(shù)學(xué)和初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政
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