【正文】 象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢，并有感情地朗讀第三小節(jié)。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第二篇：9 少年王勃[課題] 少年王勃（三年級語文第六冊）江蘇省揚州市廣陵區(qū)新壩中心小學 樊少軍 郵編：225107 [教材簡解] 《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事?；顒佣簩W習第一、二段：（設計意圖：先解決一部分，為課文重點部分的理解做好準備）師生活動：默讀課文，說說你讀懂什么？（自由發(fā)言）思考：你覺得王勃是個怎樣的人？王勃為什么被邀請參加滕王閣宴會？課文那一段寫王勃才華出眾？（指名讀第一段）指名讀，思考：都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎么樣？ 活動三：感悟體味，精讀課文：（設計意圖：通過精讀課文，感悟王勃的才華）師生活動：自由讀2—5段；課文哪里寫王勃寫的《滕王閣序》成為千古傳誦的名文？（指名讀最后一段）在這個故事中你認為最重要的是哪一部分？（怎樣寫《滕王閣序》的）找一找哪段講他寫出《滕王閣序》？（第四段）從哪些詞語可以看出王勃很有才華？（胸有成竹、文思泉涌、筆走如飛）參加宴會的就王勃一個人嗎？其他人在干嘛？（我看看你，你看看我，誰也不敢答應）為什么？（時間短、有難度）相比之下，王勃的表現(xiàn)怎樣？（文思泉涌、筆走如飛）他怎么做到的？（指名讀第三段）他凝望江面看到什么？誰能讀一讀？該怎么讀？那么美的景象王勃用一句話就寫了下來，是哪一句？（齊讀）10你讀了這一句有什么感想？那都督聽到后的表現(xiàn)怎樣?誰能學學他的樣 3 義務教育課程標準蘇教版胸有（）（）文（）如（）（）走（）飛 千古（）（）拍（）叫（）（）（）一新第二課時一、教學內容及說明內容：課文內容；思想感情。（3）學生質疑問難（主要針對不懂的詞語提問）胸有成竹：畫竹子時，心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前有通盤的考慮，也說“成竹在胸”。四、教學支持條件：五、教學過程活動一：談話導入，揭示課題（設計意圖：讓學生在正式學習前就大致了解王勃的生平，并對即將開始的學習充滿興趣。蘇教版三年級下冊語文教學設計 第三單元教學設計少年王勃主備教師：王浩悅（年級組討論）第一課時一、教學內容及說明內容：9個生字以及詞語； 說明：學會生字詞語，積累語言。）師生活動：同學們知道駱賓王嗎？他在7歲的時候就寫出了著名的《詠鵝》，今天我們再來認識一位少年天才；板書課題，提問：讀了課題后你有什么問題？介紹王勃和《滕王閣序》； 活動二：初讀課文，整體感知：（設計意圖：通過初讀課文，大致了解課文內容）師生活動：自讀課文，讀準字音，讀通句子；畫出自己不理解的句子；邊讀邊想：哪個詞看出王勃寫的《滕王閣序》有名？ 活動三：學習生字，理解詞語：（設計意圖：通過學習生字詞，解決課文理解時會出現(xiàn)的障礙）師生活動：義務教育課程標準文思泉涌：指寫文章的思路像泉水一樣流出； 筆走如飛：指寫文章速度很快，一氣呵成； 拍案叫絕：形容非常贊賞。說明：理解課文內容，感悟少年王勃的才情。三年級下冊語文教學設計 第三單元教學設計說 明：積累語言，增加對《滕王閣序》的了解，體會少年王勃的才華；三、教學問題分析教學中學生可能較難理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的景象。蘇教版課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。學習劃分段落，歸納段意。每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題教學設計，尋找中心話題，找一個關鍵的問題來牽動全文，讓整個教學順利地展開。同時語文課應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。[教學過程]課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？（師：恩，你把這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。請同學們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？短短14個字卻給了我們無限的遐想。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖，提問：這位英俊少年是誰呢？他就是王勃。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃?？凑n題，你最想從課文中知道什么？——引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。從而使學生對王勃產生了極大的興趣，想要去認識他，探究他。讓我們來讀課文了解王勃。要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。）宴會 文章 野鴨 讀書 ]老師這里還有一些詞，你們也會讀嗎？（滕王閣序 整修一新 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦）來，我們開火車讀，請你當火車頭，后面的同學一個個接著讀。] [序：古代指送別贈言的文字。（2）默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來。（5）真厲害，再考考你們： 理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。來，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過朗讀帶給大家。設計意圖：字詞教學是閱讀教學中不可或缺的一塊，它是引導學生順利展開閱讀進程的奠基石。三、再讀課文，理清脈絡。交流板書一（1）參加宴會（主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。設計意圖：引導學生找出文中的關鍵詞，并抓住這些詞，讓學生尋求根源，不僅理清了文章脈絡，而且也體現(xiàn)了使少年王勃的形象。師：你真會讀書，會聯(lián)系上文來回答問題。他是怎么做到文思如泉 筆走如飛的？全班一起讀讀課文的第三自然段。不僅僅讓學生理解“文思如泉、筆走如飛、胸有成竹”的意思，更引導學生進一步探討王勃為什么能文思如泉、筆走如飛地寫下這千古傳誦的佳句？巧妙地抓住“凝望”一詞做文章，引導學生通過理解“凝望”一詞獲知王勃之所以能文思如泉、筆走如飛，是因為他善于觀察、勤于思考，這也是王勃的才華所在，從這樣獨特的角度解讀教材，不但使學生對王勃的才華感受得更為全面、到位，同時牽引出善于觀察、勤于思考是寫出好文章的前提，為學生提供了習作方法的良好典范。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩文，卻永遠流傳下來，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是千古絕唱。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。七、作業(yè)設計一、朗讀課文。八、板書設計： 少年王勃 有才氣奇才 《滕王閣序》 千古傳誦第三篇：少年