【正文】 聯(lián)系我國(guó)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要說明季風(fēng)氣候?qū)χ袊?guó)農(nóng)業(yè)的影響。亞洲氣候的特點(diǎn)，主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀 “亞洲的氣候類型”（）和“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（）來總結(jié)?？烧?qǐng)不同組的同學(xué)展開競(jìng)賽、搶答，活躍氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，再要求學(xué)生分析北美洲沿北緯40176。地形剖面圖的判讀教學(xué)中可以設(shè)計(jì)為：參照“亞洲地形圖”，學(xué)生想象一下沿北緯30176。“亞洲大陸沿30176。首先要指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法：從陸高海深表中得出不同顏色所代表的不同高度，明確不同顏色各代表什么地形類型，再引導(dǎo)學(xué)生找出主要地形區(qū)，觀察其位置和海拔。在第3頁活動(dòng)3的教學(xué)中，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成提示(1)、(2)和(3)的內(nèi)容，然后提出問題“你還能用其他方法證明亞洲是世界最大的一個(gè)洲嗎？”通過對(duì)這一問題的討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力?！皝喼薜乩矸謪^(qū)”（）：地圖明確了亞洲的六個(gè)分區(qū)，利于學(xué)生明確各分區(qū)的位置的相對(duì)位置，特別是我國(guó)與亞洲其他大區(qū)的相對(duì)位置關(guān)系，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊?！臼澜绲谝淮笾蕖浚哼@一小節(jié)雖名為“世界第一大洲”，但主要的教學(xué)內(nèi)容是描述大洲的位置。同時(shí)教材還注意了學(xué)生識(shí)圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關(guān)地理信息的能力。使學(xué)生在考察、游戲、問題解決、反思的過程中感悟到亞洲人口對(duì)資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的增長(zhǎng)一定要與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀，體驗(yàn)到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力。、質(zhì)疑、整合問題。認(rèn)識(shí)亞洲地理特征的成因?！倍鄻拥牡赜蛭幕?、學(xué)生活動(dòng)、閱讀材料，說明人類的文明同自然地理環(huán)境是密切相關(guān)的，并直觀強(qiáng)調(diào)自然條件和地域文化之間的關(guān)系?！暗匦魏秃恿鳌保?、河流特點(diǎn)的基本方法，同時(shí)分析地形與河流之間的相互關(guān)系。所以本章既是在對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，更是對(duì)區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)?！?通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。本問題要在前一問題的基礎(chǔ)上，利用歸納綜合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各自然地理要素之間相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)，能力要求進(jìn)步提高，也便于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的第一個(gè)問題是“地形、氣候、河流特點(diǎn)”。第一篇： 教案5(人教新課標(biāo)七年級(jí)地理下冊(cè))“第二節(jié) 巴西”教學(xué)解讀一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求★ 運(yùn)用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。各大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)各不相同，課標(biāo)要求以某一大洲為案例，學(xué)會(huì)分析大洲地形、氣候、河流特點(diǎn)的一般方法?！?運(yùn)用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。本條標(biāo)準(zhǔn)主要涉及大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)差異，傾向于具體的實(shí)例與經(jīng)濟(jì)數(shù)字，要引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法分析具體的實(shí)例資料，得出結(jié)論。第一節(jié)《自然環(huán)境》從教材內(nèi)容上看本節(jié)分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復(fù)雜的氣候”三個(gè)小標(biāo)題，這三個(gè)方面的內(nèi)容基本上是相互獨(dú)立的。“復(fù)雜的氣候” 、歸納分析氣候特點(diǎn)及其形成原因，并利用活動(dòng)延伸到非洲氣候特點(diǎn)的分析?！敖?jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”重點(diǎn)體現(xiàn)了亞洲內(nèi)部的差異，運(yùn)用事例說明某個(gè)大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。認(rèn)識(shí)亞洲與其他大洲及亞洲內(nèi)部地理環(huán)境的異同。、反思。、網(wǎng)上考察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)傾聽和欣賞別人，學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。由此可見，本節(jié)的立意在于教會(huì)學(xué)生描述一個(gè)大洲自然環(huán)境的方法。教材安排了四幅重要的地圖來輔助學(xué)習(xí)：“亞洲在世界中的位置”（）：這是一幅常見的東西半球圖，通過這幅東西半球圖，不僅讓學(xué)生一目了然地明確亞洲的半球位置，更重要的是讓學(xué)生了解可以通過大洲在哪個(gè)半球來描述其位置特點(diǎn)。教學(xué)中，應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生通過讀圖完成第3頁的活動(dòng)2?！镜匦魏秃恿鳌浚嚎捎酶枨秮喼扌埏L(fēng)》引入，鼓勵(lì)學(xué)生收集文藝作品中對(duì)亞洲的表述，加深學(xué)生對(duì)亞洲的熱愛。最后總結(jié)出一個(gè)區(qū)域的地形特征。N的地形剖面”（）和“北美洲沿40176。的地形剖面圖會(huì)是什么樣子，甚至可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一幅草圖，然后與教科書上的剖面圖進(jìn)行比對(duì)，看看這幅剖面圖與學(xué)生的想象有哪些相同之處，哪些不同之處。的地形剖面圖?！緩?fù)雜的氣候】：在這一小節(jié)中，教材提供了兩幅重要的氣候圖，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到非常重要的作用： “亞洲氣候類型”（）：這是一幅專題地圖，非常清晰地把亞洲各氣候類型標(biāo)記在圖中，便于學(xué)生分析總結(jié)。結(jié)合活動(dòng)1的第(4)和(5)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析氣候復(fù)雜的成因。，應(yīng)總結(jié)分析一個(gè)大洲的氣候特點(diǎn)的方法和步驟。本節(jié)最后可引導(dǎo)學(xué)生理清思路，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)分析一個(gè)大洲的自然環(huán)境的方法。在對(duì)亞洲的人文地理環(huán)境有了認(rèn)識(shí)和在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的人文地理方面的分析嘗試，將為之后的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但其直觀的形象對(duì)認(rèn)識(shí)亞洲是人口最多的大洲很有幫助?！笆澜绺鞔笾藁虻貐^(qū)人口數(shù)和平均人口自然增長(zhǎng)率”（）：圖中的綠色圓柱體代表各洲人口總數(shù)，圓柱體頂端的數(shù)值即為人口數(shù)；紫色圓柱體代表該洲的人口自然增長(zhǎng)率，頂端的百分?jǐn)?shù)就是具體的增長(zhǎng)率?！叭丝诒姸唷睍?huì)對(duì)資源和環(huán)境帶來什么問題呢？這個(gè)問題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2的過程中得到解決。由于初中階段對(duì)文化的了解還很淺薄，對(duì)文化復(fù)雜的概念體系也很難形成區(qū)別，所以，教材的知識(shí)體系很簡(jiǎn)單，只是呈現(xiàn)一些文化實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)地域文化之間的差異產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”（）：這幅圖主要是通過文化現(xiàn)象來展示各地的文化，然后再輔以文字呈現(xiàn)該地的地理環(huán)境特點(diǎn)，從而形成人精于人類生產(chǎn)生活形式之間的關(guān)系，從而突出了不同環(huán)境下的不同人文現(xiàn)象。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教學(xué)時(shí)，通過對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亞洲各國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。第一層次以日本為范例，既給了在坐標(biāo)系中的位置，也給了具體的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過日本的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)這個(gè)坐標(biāo)系。從地理圖表和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是研究人文地理的重要手段。教材在展示經(jīng)濟(jì)差異的形勢(shì)變化的時(shí)候，主要是通過對(duì)典型國(guó)家進(jìn)行分析，從而得出結(jié)果。討論：亞馬孫河水量巨大的原因？小結(jié)：發(fā)源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量最大流域面積最廣的河流，長(zhǎng)度僅次于尼羅河，居世界第二位。讀331圖分析亞馬孫平原的 緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候？此中氣候條件下的植被是什么？小結(jié)：亞馬孫平原分布著世界上面積最大的熱帶雨林。課堂活動(dòng)：(1)、世界上面積大于巴西的國(guó)家有那些？(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候(3)、思考：課本9293頁35題 鞏固練習(xí)： 同步互動(dòng)66頁 板書設(shè)計(jì)：世界上流量最大、流域面積最廣的河流 亞馬孫河長(zhǎng)度居世界第二位世界上面積最大的平原 亞馬孫平原世界上最大的熱帶雨林區(qū) 補(bǔ)充練習(xí)：填充圖第32頁第一題和第二題第三篇： 教案 (人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè))《巴西》教學(xué)設(shè)計(jì)■課標(biāo)要求“大量混血種人的社會(huì)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：根據(jù)地圖和其他資料說出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。，說出巴西的地理位置、地形分布及主要?dú)夂蝾愋??！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣?！鼋虒W(xué)策略多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法等?！鼋虒W(xué)過程 導(dǎo)入新課教師展示課件，提問：大家知道哪個(gè)城市將舉辦2016年夏季奧運(yùn)會(huì)嗎？學(xué)生回答，教師進(jìn)一步介紹：2009年10月2日，巴西里約熱內(nèi)盧擊敗芝加哥、東京和馬德里，成功獲得了2016年夏季奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，這也將是奧運(yùn)會(huì)第一次在南美大陸舉行。②海陸位置：位于_________洲東部，東臨________洋，陸上鄰國(guó)眾多。（二）讀圖分析教師展示課件“巴西在世界的位置”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析。，讓學(xué)生說明巴西是國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家。（不必全記，知道主要鄰國(guó)即可。承轉(zhuǎn)：我們簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了巴西的自然環(huán)境