【正文】 到，并說明這些地理事物的特點(diǎn)是如何表現(xiàn)在地形圖上的。通過這些描述，使學(xué)生進(jìn)一步明確如何在分層設(shè)色地形圖上判斷不同的地理事物?？烧埐煌M的同學(xué)展開競賽、搶答，活躍氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)?！緩?fù)雜的氣候】：在這一小節(jié)中，教材提供了兩幅重要的氣候圖，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到非常重要的作用： “亞洲氣候類型”（）：這是一幅專題地圖，非常清晰地把亞洲各氣候類型標(biāo)記在圖中，便于學(xué)生分析總結(jié)。“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（）：這是一組氣溫曲線或降水柱狀圖，采用對比的方式展示了亞洲南北緯度方向上氣溫的差異與東西方向的降水差異，目的是通過此圖引導(dǎo)學(xué)生分析緯度因素和海陸因素對亞洲氣候的影響。這一小節(jié)的教學(xué)中，一是要注重各種地理圖像的應(yīng)用，二是要將氣候和位置、地形以及農(nóng)業(yè)等地理要素聯(lián)系起來研究。亞洲氣候的特點(diǎn)，主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀 “亞洲的氣候類型”（）和“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（）來總結(jié)。結(jié)合活動(dòng)1的第(4)和(5)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析氣候復(fù)雜的成因?？梢龑?dǎo)學(xué)生分析閱讀材料“被淹沒的土地”，分析旱澇災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。同時(shí)可以聯(lián)系我國的實(shí)際情況，簡要說明季風(fēng)氣候?qū)χ袊r(nóng)業(yè)的影響。，應(yīng)總結(jié)分析一個(gè)大洲的氣候特點(diǎn)的方法和步驟?？梢蕴崾緦W(xué)生從氣候類型的分布規(guī)律和哪種氣候類型分布最廣等方面進(jìn)行分析。然后再把這種方法應(yīng)用于非洲。應(yīng)通過學(xué)生的討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。本節(jié)最后可引導(dǎo)學(xué)生理清思路，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)分析一個(gè)大洲的自然環(huán)境的方法。第二節(jié) 人文環(huán)境 本節(jié)是在上一節(jié)“亞洲的自然環(huán)境”的基礎(chǔ)上，對亞洲的地理特征進(jìn)行的展示。本節(jié)是從“人文地理”的主要內(nèi)容——人口入手，然后拓展到了人類與環(huán)境之間相互作用影響形成的文化、經(jīng)濟(jì)方面。所以，這節(jié)課和上節(jié)課一樣，也是承上啟下的部分。在對亞洲的人文地理環(huán)境有了認(rèn)識(shí)和在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的人文地理方面的分析嘗試，將為之后的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本節(jié)作為學(xué)習(xí)區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，與上一節(jié)一樣應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一方面認(rèn)識(shí)亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會(huì)對某一區(qū)域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法?！拘抡n引入】：搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據(jù)第一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學(xué)們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區(qū)域用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又切入了本節(jié)課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系?！救丝谧疃嗟拇笾蕖勘究蝾}教材在進(jìn)行人口的講解的時(shí)候，提供了三幅重要的地圖： “亞洲人口占世界人口的百分比”（）：這幅扇形圖沒有數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值，很簡單。但其直觀的形象對認(rèn)識(shí)亞洲是人口最多的大洲很有幫助。而且，圖中的數(shù)據(jù)也很重要，是需要記憶并理解的部分?！笆澜缟先丝诔^1億的國家”（）：展示了世界人口的大致分布特點(diǎn)，可以看到，在有人類居住的大洲上，都有人口數(shù)超過1億的國家，但亞洲最多，為6個(gè)，分別是：中國、印度、印度尼西亞、孟加拉國、日本和巴基斯坦。其余大洲均為一個(gè)國家?！笆澜绺鞔笾藁虻貐^(qū)人口數(shù)和平均人口自然增長率”（）：圖中的綠色圓柱體代表各洲人口總數(shù)，圓柱體頂端的數(shù)值即為人口數(shù)；紫色圓柱體代表該洲的人口自然增長率，頂端的百分?jǐn)?shù)就是具體的增長率。這幅圖由于是配合活動(dòng)中的題目提供的，所以在解決活動(dòng)中的問題的時(shí)候教師可以提供相應(yīng)的人口學(xué)公式，對圖中和活動(dòng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，完成活動(dòng)1，總結(jié)出亞洲人口眾多的特征。教會(huì)學(xué)生利用地圖分析人口分布的方法?！叭丝诒姸唷睍?huì)對資源和環(huán)境帶來什么問題呢？這個(gè)問題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2的過程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，同時(shí)應(yīng)提出思考問題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)圖。以“亞洲人口、資源、環(huán)境委員會(huì)主席”的身份，組織學(xué)生小組討論，通過角色扮演，體驗(yàn)亞洲人口問題的緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。【多樣的地域文化】關(guān)于不同地域的文化，內(nèi)容相當(dāng)豐富。由于初中階段對文化的了解還很淺薄，對文化復(fù)雜的概念體系也很難形成區(qū)別，所以，教材的知識(shí)體系很簡單，只是呈現(xiàn)一些文化實(shí)例，讓學(xué)生對地域文化之間的差異產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。本框題教材在進(jìn)行人口的講解的時(shí)候，提供了兩幅重要的地圖： “亞洲三大文明發(fā)祥地示意”（）：該圖大體上展示了亞洲文明的發(fā)祥地的自然環(huán)境特點(diǎn)，這里由于三地間的共同點(diǎn)相同，有利于得出環(huán)境對人類社會(huì)發(fā)展的影響的肯定結(jié)論。教材選用的三個(gè)文明發(fā)祥地都是分布在亞洲，在非洲的尼羅河下游分布著另外的一處人類文明的發(fā)祥地，可見，人類四大文明發(fā)祥地其實(shí)都是分布在河流流域。這也充分提現(xiàn)了環(huán)境對人類的影響和制約?！皝喼薏煌貐^(qū)的住房、服飾等的差異”（）：這幅圖主要是通過文化現(xiàn)象來展示各地的文化，然后再輔以文字呈現(xiàn)該地的地理環(huán)境特點(diǎn)，從而形成人精于人類生產(chǎn)生活形式之間的關(guān)系，從而突出了不同環(huán)境下的不同人文現(xiàn)象。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”（），可組織學(xué)生分組探究活動(dòng)1，教給學(xué)生觀察順序和思路，讓學(xué)生說出：是什么、怎么樣、為什么，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，同時(shí)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和競爭合作意識(shí)?；顒?dòng)2可以在學(xué)生課下搜集資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來?！窘?jīng)濟(jì)發(fā)展差異】不同的國家由于自然、歷史、社會(huì)條件的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也大不相同。不同國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路也是不同的。為了說明亞洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)差異，教材提供了“亞洲部分國家2003年人均國民生產(chǎn)總值”（）。教學(xué)時(shí)，通過對比，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亞洲各國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。關(guān)于各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的形成原因，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，選取一些典型案例，運(yùn)用影視素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，說明各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路是不一樣的。，目的是向?qū)W生說明亞洲各國不僅國內(nèi)人均國民生產(chǎn)總值不同，而且各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異也很大。教材中的三個(gè)問題是按照由易到難的順序設(shè)計(jì)的。第一層次以日本為范例，既給了在坐標(biāo)系中的位置，也給了具體的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過日本的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)這個(gè)坐標(biāo)系。第二層次韓國和印度是讀圖填數(shù)據(jù)；第三層次泰國和緬甸是讀數(shù)據(jù)填圖。在教學(xué)中注意分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。最后通過總結(jié)可以得出，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的惟一標(biāo)準(zhǔn)，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是一個(gè)重要的指標(biāo)。從地理圖表和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是研究人文地理的重要手段。在這里一定要著重培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律的能力。亞洲經(jīng)濟(jì)部分，主要是突出了亞洲的經(jīng)濟(jì)差異與亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩方面。只有在正確認(rèn)識(shí)了阻礙亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因之后，才能正確認(rèn)識(shí)亞洲經(jīng)濟(jì)后來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。教材在展示經(jīng)濟(jì)差異的形勢變化的時(shí)候，主要是通過對典型國家進(jìn)行分析，從而得出結(jié)果。聯(lián)系地址：山東省沂南縣湖頭中學(xué) 郭全其 電 話：*** 郵政編碼：276302 郵 箱：gqq1965@第二篇：七年級(jí)下冊地理教案巴西（最終版）七年級(jí)下冊地理教案第六節(jié) 巴西教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：運(yùn)用地圖指出巴西的地理位置、首都和主要城市根據(jù)地形和氣候特點(diǎn)，分析亞馬孫河水量巨大的原因根據(jù)地圖和資料聯(lián)系巴西自然條件討論該國如何開發(fā)利用和保 護(hù)熱帶雨林 過程與方法：充分運(yùn)用資料，讓學(xué)生討論、比較 情感與價(jià)值觀：使學(xué)生樹立熱愛自然、保護(hù)自然的觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)本課亞馬孫平原和亞馬孫河流教學(xué)難點(diǎn)：巴西資源的開發(fā)利用和學(xué)生運(yùn)用資料分析問題的能力導(dǎo)入新課：出示七年級(jí)上冊的“面積人口居世界前10位的國家”，請學(xué)生運(yùn)用地圖回答：a各個(gè)國家分別位于那個(gè)大洲？b南美洲人口和面積居第一位