【正文】 是大雨。一節(jié)課緊緊圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效。：抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們?cè)趺丛O(shè)置有效的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？作為低段語(yǔ)文老師，我們明白低段課堂更不宜問(wèn)題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問(wèn)題讓課堂偏離了低年級(jí)要重在識(shí)字寫字的軌道。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我考慮再三，決定先將青蛙寫的詩(shī)去掉所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察青蛙最初寫的詩(shī)有什么特點(diǎn)，與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同，然后再通過(guò)朗讀來(lái)感受沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)會(huì)給人帶來(lái)怎樣的感受，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的“呱呱呱??”詩(shī)文中，學(xué)生讀起來(lái)比較枯燥，并且顯得亂糟糟的，此時(shí)，學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的作用。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步！篇五：《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思由枯燥到快樂(lè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 王守杰 《青蛙寫詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“辛苦在哪？”學(xué)生答：“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。課文接下來(lái)講得是：在青蛙感到很失望的時(shí)候，小松鼠來(lái)幫助了它，引領(lǐng)它一級(jí)一級(jí)的跳上臺(tái)階?！庇械恼f(shuō)：“這山像個(gè)巨人。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：首先引導(dǎo)孩子說(shuō)出對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)登山看海是件難事，然后抓住“難”字問(wèn)學(xué)生“難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？”學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是“天哪，這么高的山！”另一句是“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上地去呢？”我重點(diǎn)指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會(huì)山的高，我在黑板上畫了一座山，問(wèn)學(xué)生：“這山算高嗎？”生答：“不算高。篇四：青蛙看海教學(xué)反思《青蛙看海》教學(xué)反思緯四路小學(xué) 吳建玲蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适隆Ｔ谶@個(gè)具體的語(yǔ)境中又相機(jī)理解了“又滑又陡”、“繼續(xù)”等詞語(yǔ)，使學(xué)生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艱難。如教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段，理解小青蛙的做法。這樣的設(shè)計(jì)也更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接對(duì)話。每一節(jié)課的努力與付出都會(huì)讓我們從中得到啟示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓舞我們不斷地研究、探索；最重要的是我們能夠堅(jiān)持不懈的追求！篇三：兩只青蛙教學(xué)反思.《兩只青蛙》教學(xué)反思在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作《 ○○○，你唱吧》，學(xué)生的創(chuàng)作意圖很好，到“森林里”尋找了自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，但是在表現(xiàn)時(shí)卻體現(xiàn)出效果一般。此項(xiàng)環(huán)節(jié)我以在課后重新進(jìn)行了試講，效果極佳。學(xué)生的節(jié)奏解決不很順暢，反而手忙腳亂。音樂(lè)是審美藝術(shù)，由于偏重音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實(shí)際，以至使音樂(lè)審美目標(biāo)不能順利達(dá)成。“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，才能更有效地落實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。在學(xué)生發(fā)自肺腑的討論后，師生隨著音樂(lè)情不自禁的朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別害怕??”深情的歌聲從心里飛出，情深之處，所有在場(chǎng)的人都為之動(dòng)容。這樣，邊聽(tīng)邊感受，學(xué)生很容易地融入到歌曲中來(lái)。并以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)完成教學(xué)全過(guò)程：一：從聽(tīng)入手、感知為主。歌詞描繪了小青蛙驚恐不安的神態(tài)，表達(dá)了小朋友對(duì)青蛙這類有益于人類的動(dòng)物的贊揚(yáng)和憐愛(ài)。整個(gè)教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到提高。、指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)生字，又不覺(jué)得枯燥。課文告訴學(xué)生遇到困難，要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地面對(duì)，并積極動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文?；谝陨峡紤]，在教學(xué)中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。、邊讀邊悟。教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。本課的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙，你唱吧》，使學(xué)生充分聆聽(tīng)與感受3/8拍歌曲優(yōu)美的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，并表達(dá)出對(duì)小青蛙的喜愛(ài)之情，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的思想教育。音樂(lè)課程的重要價(jià)值是審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂(lè)教育是通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，3/8拍的歌曲旋律較難掌握，我采取反復(fù)地聽(tīng)、以多種方式聽(tīng)，對(duì)學(xué)生提出要求，吸引學(xué)生注意力等手段使學(xué)生充分感知與聆聽(tīng)。二：強(qiáng)化情感，升華體驗(yàn)。音樂(lè)是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。三：快樂(lè)點(diǎn)擊，拓寬（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。再以學(xué)生最喜愛(ài)的“快樂(lè)點(diǎn)擊”完成此環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致極高，還拓展了知識(shí)面，了解了青蛙的種類、生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程等等。一直以來(lái)，識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題，很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。解決辦法：以聽(tīng)入手，教師可運(yùn)用打擊樂(lè)器擊出節(jié)奏，學(xué)生模仿，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作意識(shí)。三拍子感受貫穿始終：解決方法：加強(qiáng)在平時(shí)課堂的隨機(jī)解決、處理問(wèn)題的能力。解決方法：在任何一項(xiàng)活動(dòng)之前，必須向?qū)W生細(xì)致地交代清楚活動(dòng)內(nèi)容，要達(dá)到何種目的，在學(xué)生創(chuàng)作之前也有必要進(jìn)行一定的開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)。為此，教學(xué)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，具有了自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。以讀為本，重視朗讀的指導(dǎo)“書聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。學(xué)生剛開(kāi)始讀時(shí)，雖然讀得很流利，卻沒(méi)能體會(huì)到小青蛙爬出井口的艱難和決心。接著，我又讓學(xué)生想像：看到小青蛙累成這樣，坐在一旁的大青蛙會(huì)說(shuō)些什么？可不管大青蛙怎么說(shuō)，小青蛙都沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它還在繼續(xù)往上爬，學(xué)生再讀這一段；最后為再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，我用語(yǔ)言又創(chuàng)設(shè)情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下來(lái)，小青蛙，你還想不想爬？”來(lái)，再讀。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事?！苯又矣诌B畫了兩次山，并問(wèn)了學(xué)生兩次?！边€有的同學(xué)用了一些形容詞如“直穿云霄、高聳入云”等等。這時(shí)青蛙開(kāi)始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會(huì)青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計(jì)的：先以“小青蛙有信心了，登山的過(guò)程就不難了嗎？”這句話為過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來(lái)讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過(guò)程，然后出示；兩個(gè)句子“青蛙跟著松鼠往上挑”和“青蛙跟著松鼠一級(jí)一極地往上跳”讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把“一級(jí)一極”去掉，學(xué)生答：“不能。”我接著問(wèn)：“就在這一級(jí)一級(jí)的登山過(guò)程中，它們還會(huì)遇到什么困難？”學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦??！” 在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？最想對(duì)它說(shuō)什么？有的學(xué)生說(shuō)到蒼鷹和松鼠，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂(lè)于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈勇往直前的精神。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。讓后老師結(jié)合課文出示帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的詩(shī)句，學(xué)生讀起來(lái)就出現(xiàn)了韻律感，自然也就順口了，學(xué)生讀起來(lái)立時(shí)變得快樂(lè)起來(lái)，“呱呱，呱呱呱??”不絕于耳，甚至在課下還當(dāng)成游戲去做。通過(guò)一年級(jí)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我們堅(jiān)持圍繞目標(biāo)設(shè)置有趣的問(wèn)題，對(duì)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)特別有效。：能用“可以”和“一串”說(shuō)話。首先，我采用分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，設(shè)置問(wèn)題圍繞識(shí)字方法的引導(dǎo)和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結(jié)構(gòu)筆畫，然后問(wèn)，要寫好這個(gè)字，我們要提醒大家注意什么？提示四點(diǎn)的位置，框的大小，大家仔細(xì)觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長(zhǎng)，左框略小右框大”，接著閉上眼睛書空，反饋。第三是說(shuō)話練習(xí)。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學(xué)生學(xué)得津津有味。通過(guò)給“詩(shī)”組詞，認(rèn)識(shí)了“寫詩(shī)”這個(gè)詞語(yǔ)。多種識(shí)字方法，使學(xué)生感到新鮮有趣。隨文識(shí)字，運(yùn)用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)圖片“一串小水珠”認(rèn)識(shí)了“串”，并進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練“一串”。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，做到有感情地朗讀，有一定的難度。其次在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，用先學(xué)習(xí)帶拼音的生字，再學(xué)習(xí)帶拼音的詞語(yǔ)，這樣做到從字到詞，由易到難。今天，我進(jìn)行了《青蛙寫詩(shī)》第一課時(shí)的講授。一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，這與皮亞杰的`認(rèn)知發(fā)展理論不謀而合，他們對(duì)圖形、色彩、音樂(lè)的感知力比較敏銳。此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問(wèn)題需要加強(qiáng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的`識(shí)字。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。在他們回答正確時(shí)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。教學(xué)來(lái)看，我自己感覺(jué)投入還是不夠，沒(méi)有第一次那么富激情，教學(xué)時(shí)我總是會(huì)想怎樣才能把別的教師給我的意見(jiàn)加在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，所以我感覺(jué)對(duì)教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測(cè)的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識(shí)字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識(shí)字。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)?！肚嗤軐懺?shī)》教學(xué)反思7《青蛙寫詩(shī)》以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜，所以我會(huì)更加努力。孩子的想象力非常豐富，教學(xué)時(shí)啟發(fā)他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，既認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。全詩(shī)共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來(lái)做詩(shī)的情景。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“寫”“詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“下”“個(gè)”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。為了加強(qiáng)生字鞏固，有能力的同學(xué)除認(rèn)識(shí)了課后第三題列出的詞語(yǔ)外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。第二、三、四小節(jié)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩(shī)中去找一找它們，看看它們有沒(méi)有幫上忙。二、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考?！肚嗤軐懺?shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課堂上如果過(guò)多講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用就會(huì)喧賓奪主，沖淡了本課的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。本課共有14個(gè)生字需要識(shí)記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效?？偨Y(jié)方法，自主識(shí)字。鞏固識(shí)字，層層深入。雖然預(yù)設(shè)時(shí)想到了這一訓(xùn)練點(diǎn)，但課堂上卻沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，錯(cuò)過(guò)了一次精彩的生成，實(shí)在令人惋惜。比如讓學(xué)生說(shuō)“一串什么”的時(shí)候，有的學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老師的要求，說(shuō)了“串通”這個(gè)詞語(yǔ)。在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上還要提出要求，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話。《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思11《青蛙寫詩(shī)》，文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)。尤其是導(dǎo)語(yǔ)部分，正所謂“好的開(kāi)頭是成功地一半。二、在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了生動(dòng)、活潑、探究、思考、訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。使他們樂(lè)意去學(xué)習(xí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建快樂(lè)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊(duì)變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂(lè)的氛圍。在《青蛙寫詩(shī)》一課中，小青蛙寫詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說(shuō)了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。不僅授之以魚，更授之以漁。本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容。我還有部分問(wèn)題需要加強(qiáng)。3．不足之處：從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)不斷總結(jié)自己，提高自己。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩(shī)。學(xué)生分析一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩(shī)讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)