【正文】 程序。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂骄炕蛘唑?yàn)證的某一事實(shí)。三、緊跟時(shí)代發(fā)展，參與學(xué)校建設(shè)為了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室使用、管理更加規(guī)范，積極參與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)，從總體規(guī)劃到水電布局、實(shí)驗(yàn)室的布局等都提供了很多有價(jià)值的方案并被采納，盡早保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。今年，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教室少的情況下，充分利用現(xiàn)有設(shè)備和資源，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的操作技能，使實(shí)驗(yàn)室管理步入了科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化管理的軌道。1928年荷蘭科學(xué)家溫特實(shí)驗(yàn)證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確定是一種化學(xué)物質(zhì)。②提出穩(wěn)態(tài)持機(jī)制的經(jīng)典解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機(jī)體各種器官、系統(tǒng)分工合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的。他被世人公證為“遺 美國(guó)遺傳學(xué)家薩頓用蝗蟲細(xì)胞作材料，研究精子和細(xì)胞形成過程，發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對(duì)遺傳因子即等位基因分離與減數(shù)分裂中同源染體的分離非常相似 英國(guó)科學(xué)家摩爾根利用果蠅為實(shí)驗(yàn)材料，證實(shí)基因在染色體上，英國(guó)道爾頓，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)色盲也是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的色盲患者1928年英國(guó)科學(xué)家格里菲思，已殺死的S型細(xì)菌中，含有某種“轉(zhuǎn)化因子” 1944年美國(guó)科學(xué)家艾弗里和他的同事，通過實(shí)驗(yàn)證明上述“轉(zhuǎn)化因子”為DNA，也就是說DNA是遺傳物質(zhì)1952年赫爾希和蔡斯，通過噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明，在噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，1953年美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。第二篇：高中生物科學(xué)家總結(jié)高中生物科學(xué)家總結(jié)19世紀(jì)30年代指出細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)（預(yù)期）；首先要根據(jù)題目判斷該題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，則結(jié)果只有一個(gè)，即題目中要證明的內(nèi)容。方法為一組為對(duì)照組（往往為處于正常生理狀態(tài)的），其余為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同（單因子變量），其他條件要注意強(qiáng)調(diào)出相同來，這是重要的得分點(diǎn)或失分點(diǎn)。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)要注意應(yīng)用一些表示等量的描述性語言，如：“生長(zhǎng)一致的”，“日齡相同的，體重一致的”等等。檢測(cè)CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。1928年荷蘭科學(xué)家溫特實(shí)驗(yàn)證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確定是一種化學(xué)物質(zhì)。②提出穩(wěn)態(tài)持機(jī)制的經(jīng)典解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機(jī)體各種器官、系統(tǒng)分工合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的。1903年美國(guó)遺傳學(xué)家薩頓用蝗蟲細(xì)胞作材料，研究精子和細(xì)胞形成過程，發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對(duì)遺傳因子即等位基因分離與減數(shù)分裂中同源染體的分離非常相似英國(guó)科學(xué)家摩爾根利用果蠅為實(shí)驗(yàn)材料，證實(shí)基因在染色體上，18世紀(jì)英國(guó)道爾頓，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)色盲也是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的色盲患者1928年英國(guó)科學(xué)家格里菲思，已殺死的S型細(xì)菌中，含有某種“轉(zhuǎn)化因子”1944年美國(guó)科學(xué)家艾弗里和他的同事，通過實(shí)驗(yàn)證明上述“轉(zhuǎn)化因子”為DNA，也就是說DNA是遺傳物質(zhì) 1952年赫爾希和蔡斯，通過噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明，在噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，1953年美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。第一篇：高中生物實(shí)驗(yàn)及科學(xué)家總結(jié)高中生物科學(xué)家總結(jié)19世紀(jì)30年代19世紀(jì)末歐文頓提出膜是由脂質(zhì)組成的1959年——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)（靜態(tài)模型）1972年20世紀(jì)80年代美國(guó)科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能1880年1771年1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯，發(fā)現(xiàn)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)只有在陽光照射下才能成功，植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，但不了解植物吸收和釋放的究竟是什么1845年德國(guó)梅耶，提出植物進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存起來1864年德國(guó)薩克斯證明光合作用產(chǎn)生了淀粉1880年恩格爾曼證明葉綠體是植物進(jìn)行光合作用場(chǎng)所1939年美國(guó)魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法，證明光合作用中釋放的氧氣來自水。法國(guó)博物學(xué)家拉馬克提出用進(jìn)廢退和獲得性遺傳l9世紀(jì)(1859年)達(dá)爾文，在其《物種起源》一書中．提出以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論。法國(guó)學(xué)者沃泰默通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，會(huì)引起胰腺分泌胰液。溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長(zhǎng)素。檢測(cè)酒精的產(chǎn)生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色。分成多少組要視題目中所給的信息而定，（一般情況分兩組）。至于變量是什么要根據(jù)具體題目來確定。如果是探究性實(shí)驗(yàn)，則結(jié)果一般有三種：①實(shí)驗(yàn)組等于對(duì)照組，說明研究的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)無影響。19世紀(jì)末1959年羅伯特森提出生物膜的模型，所有生物都是由蛋白質(zhì)——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)（靜態(tài)模型）1972年20世紀(jì)80年代1880年集中1771年1779年1845年1864年1880年1939年20世紀(jì)40年代1958年19世紀(jì)中期傳學(xué)之父”。法國(guó)博物學(xué)家拉馬克提出用進(jìn)廢退和獲得性遺傳l9世紀(jì)(1859年)達(dá)爾文，在其《物種起源》一書中．提出以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論。法國(guó)學(xué)者沃泰默通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，會(huì)引起胰腺分泌胰液。溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長(zhǎng)素。要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。并一直在思考我校實(shí)驗(yàn)室在哪些方面搞特色，是否可行，如何實(shí)施等問題四、存在的不足創(chuàng)新意識(shí)不高，跟不上形勢(shì)的發(fā)展，科研能力有待提高。實(shí)驗(yàn)原理：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)道理。實(shí)驗(yàn)測(cè)量與記錄：對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的測(cè)量手段與準(zhǔn)確的記錄。如：淀粉酶水解淀粉的順序問題。通常，實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。②無關(guān)變量與額外變量無關(guān)變量，也稱控制變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。（2）單一變量原則在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中僅僅改變實(shí)驗(yàn)中的某一項(xiàng)變量，其它因子不變，在此條件下，觀察、研究該變量對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則是設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)則之一。按對(duì)照的內(nèi)容和形式上的不同，通常有以下對(duì)照類型：①空白對(duì)照：指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。②自身對(duì)照：指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，即不另設(shè)對(duì)照組。③條件對(duì)照：指雖給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對(duì)照意義的，或者說這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的。④相互對(duì)照：指不另設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)比對(duì)照，在等組實(shí)驗(yàn)法中，大都是運(yùn)用相互對(duì)照，如“植物的向性”的等組實(shí)驗(yàn)中，5個(gè)實(shí)驗(yàn)組采用的都是相互對(duì)照，較好的平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理到材料用品的選擇、實(shí)驗(yàn)操作等，都要符合實(shí)驗(yàn)者的一般認(rèn)知水平，滿足現(xiàn)有的條件，具有實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)的可能性。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和思路，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟操作步驟。實(shí)驗(yàn)步驟一般不宜連續(xù)描述，往往要分段敘說；試管、燒杯等要給予編號(hào)。析因型：對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的某些步驟、結(jié)果等進(jìn)行分析。但有些實(shí)驗(yàn)必須從主要的實(shí)驗(yàn)材料和用具中獲取信息來解題。又如，弗來明對(duì)青霉素的早期研究過程，重點(diǎn)突出在科學(xué)研究過程中。完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵冈跍?zhǔn)確把握設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，正確使用儀器設(shè)備，合理安排時(shí)間和步驟，選擇合適的觀察方法和記錄時(shí)間的方法，消除干擾因素，減少實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀準(zhǔn)確。能全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的情況。獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的題型這類題型是與研究性學(xué)習(xí)相配套的，要求學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有所體驗(yàn)，考查的過程性要求主要體現(xiàn)在課題的選擇及理由闡述、研究方法的理解和運(yùn)用、研究成果的類型選擇等。重視課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。生物學(xué)的每一個(gè)知識(shí)結(jié)論都是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，都包含培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕c(diǎn)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意多挖掘知識(shí)結(jié)論中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想和方法。第五篇：高中生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)高中生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)Ⅰ、必修教材實(shí)驗(yàn)匯總實(shí)驗(yàn)一 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)原理：DNA遇甲基綠