【正文】 知識點在書本上落腳，布置學(xué)生讀書，把書本讀懂、讀透，讓學(xué)生對每個知識點提出問題，然后解決問題，這樣不僅把課本上的內(nèi)容掌握了，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。從高考方向的宏觀把握上，主要結(jié)合考試大綱和教材，考慮到04年高考試題難度上應(yīng)不會太難。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應(yīng)手的關(guān)鍵。學(xué)生只有更好的了解實驗原理及操作細節(jié)步驟才能在高考中游刃有余的應(yīng)對?，F(xiàn)代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關(guān)知識。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應(yīng)用。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。如第1題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。必修三總體與往年變化不大。試題嚴(yán)格結(jié)合教材，更注重了對基礎(chǔ)知識的考查以及核心概念使用前提的理解。第一篇：高三生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗材料(高三生物備課組)高三生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗材料2014年陜西高考理綜仍采用全國高考理科綜合試題(新課標(biāo)I卷)。試題嚴(yán)格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或?qū)滩牡暮唵窝由?，充分展現(xiàn)了回歸教材的趨勢。選修部分的考查方式更加靈活，出現(xiàn)了與必修知識的結(jié)合題型。第6題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關(guān)系部分。突出考查核心概念的應(yīng)用及使用前提今年高考無偏題和怪題，這與我們考前的復(fù)習(xí)重點一致。共涉及到的核心概念有：物質(zhì)的跨膜運輸、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、質(zhì)壁分離、遺傳系譜圖、種間關(guān)系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學(xué)實驗、雜交育種和單克隆抗體等。堅持能力立意，貼近生產(chǎn)生活實際 加大對能力的考查力度，較好地體現(xiàn)了《考試大綱》對考生能力的要求。試題緊扣考試說明，突出考查學(xué)生的信息獲取等多種能力 2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學(xué)現(xiàn)象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等?？傊?，縱觀2014年高考全國新課標(biāo)I卷理科綜合試題，整套試題能夠較好的契合《考試大綱》和《考試說明》的要求，在題目難度上穩(wěn)中有降，但在能力要求上并不放松。因此，在教學(xué)中沒有刻意去追求難度，而是要求學(xué)生從基本知識和技能方面，基礎(chǔ)題和典型題著手弄懂弄會。生物復(fù)習(xí)過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧，同時有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。講練并重，精講精練在復(fù)習(xí)中我們堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合的原則，努力做到“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，以限時訓(xùn)練（周練）為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求，習(xí)題講評時，不就題論題，而是注意知識的縱橫聯(lián)系，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力，同時突出規(guī)范表達的訓(xùn)練指導(dǎo)。2．備課組老師團結(jié)合作2014屆高三備課組共有4位教師，是一個相當(dāng)團結(jié)講究合作的團隊。4．高效率、重落實在今年的備考中，我們堅持效率至上、落到實處的原則。2．我們多年使用的是蘇教版的教材，而高考命題是以人教版為準(zhǔn)。五、2015年高考復(fù)習(xí)策略（一）一輪復(fù)習(xí)備考思路：重視教材，回歸教材，強化基礎(chǔ)知識，全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)知識的理解，加強系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強知識的綜合性，全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力： ①培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力②培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰Β圩⒅厣飳W(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實生活問題的能力④培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力；強化生物學(xué)術(shù)語、規(guī)范答題用語；關(guān)注生物學(xué)的最新進展及現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用：新情景材料題的需要，實驗材料情境題的需要 ；研究學(xué)情，落實分層教學(xué)，抓好培優(yōu)補差工作專題形式開展分層教學(xué)活動，工作落到實處；加強應(yīng)試訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力；同時做好選修一和選修三的復(fù)習(xí)工作。高三生物備課組第二篇：高三生物復(fù)習(xí)備考總結(jié)DOC高三生物復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)2014年高考結(jié)束之后，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復(fù)習(xí)還是很有成效的。我們不少學(xué)生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系?；A(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就談不上能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高。規(guī)范訓(xùn)練答題，注重表達能力的培養(yǎng)。專題訓(xùn)練，狠抓課本主干知識今年的高考試題同樣注重考查本學(xué)科中的主干知識，并且不回避已考查過的主干知識，細胞、光合作用、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的分離和自由組合定律、生態(tài)、實驗等的考查仍然是重點，我們在過去一年的復(fù)習(xí)中也給學(xué)生一直強調(diào)主干知識的重要性，這一點與高考的命題思想是一致的，今后的復(fù)習(xí)也同樣如此。二、反思不足及今后的努力方向：高考已經(jīng)結(jié)束，從結(jié)果來看我覺得還有以下幾點需要反思：在課堂教學(xué)上，還沒有做到每堂課都堅持以學(xué)生為中心，老感覺自己講的太多，學(xué)生動的少。選修教材復(fù)習(xí)時兩本要一起抓，今年選修一考得比選修三簡單，因此建議今后兩本教材都復(fù)習(xí)一下，這樣考生就有選擇的余地。本學(xué)期，我擔(dān)任高三11118四個班的教學(xué)工作，在教學(xué)中，我盡力調(diào)動學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實，所以，在教學(xué)中，為了上好每一堂課，使學(xué)生真正在課堂上能學(xué)有所成，并學(xué)以致用，我查閱了大量資料，教學(xué)參考書包括人教版以及各種高三復(fù)習(xí)資料、高考真題等，以充實自己的理論知識，上課嚴(yán)格遵循考綱與教學(xué)大綱，參照教材，注重教材中主干知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正能落到實處。這樣做也符合學(xué)生發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在二輪復(fù)習(xí)過程中，我根據(jù)考試說明指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物教材上的重要內(nèi)容，并以高考試題輔助訓(xùn)練，這樣堅持到高考前夕，從結(jié)果來看，效果良好。基礎(chǔ)知識的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提，在方法上要舍得花費時間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，可運用概念圖，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構(gòu)建學(xué)科知