【正文】 授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過程。說操作練習(xí)題側(cè)重于說明教師選擇這些練習(xí)題的意圖，檢查鞏固哪部分的知識。(五)說教學(xué)程序說教學(xué)程序，主要是說怎樣組織整個教學(xué)過程以及這樣做的理論依據(jù)。具體要求說出：(1)通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法?(四)說教學(xué)手段說教學(xué)手段就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計，需要課前準備哪些設(shè)施。信息技術(shù)課是操作性比較強的課，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會學(xué)生某一些操作，某幾種軟件，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會。(二)說教法說教法，主要是說本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識和技能。(一)說教材說教材，主要是從教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)上，說對教材的理解、處理、使用的方法和策略。為了說好課，授課教師要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法，掌握課堂教學(xué)規(guī)律；要鉆研新課程標(biāo)準、全面熟悉教材，細致了解學(xué)生，認真撰寫說課提綱與講稿。因此，筆者想僅就上面的問題談點認識和看法。經(jīng)過近幾年廣大教師的探索和改進，說課的基本模式已由創(chuàng)立初期的單純說課式變成現(xiàn)在的“說課一聽課一評課”式。但是對什么是說課，說課說什么，說課應(yīng)注意什么等有些教師甚至教學(xué)校長還不十分清楚。一、說課是什么首先要明確什么是說課？所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對不同的學(xué)生可以采用不同的方法。例如大家熟悉的“復(fù)制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據(jù)學(xué)生的情況介紹一、二種，其他方法讓學(xué)生自己練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和“復(fù)制”相似的一些操作，總結(jié)方法。像信息技術(shù)課中很多教師需要演示操作，那么多媒體電子教室是必須的。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。三、說課一般模式是什么說課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式：說教材教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一章節(jié)）說本課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點說教法教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)媒體的運用說學(xué)法學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新課導(dǎo)入自主探究，交流分享 合作學(xué)習(xí)，釋疑解難實踐創(chuàng)作，展示評價梳理總結(jié)，拓展延伸(教師應(yīng)從導(dǎo)入新課，傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進行學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。(二)遵循“課”路，選準“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當(dāng)。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標(biāo)不要定錯。第二篇：怎樣說課怎樣說課說課這種教研形式對教育觀念和教學(xué)方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學(xué)的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時、省力、能迅速提高教師業(yè)務(wù)水平等特點，因此已被越來越多的教研部門所重視。1．提高教師的備課能力2．提高教師的理論水平1．說教材分析v 教材分析要根據(jù)不同年級教材的要求、教學(xué)內(nèi)容，按說課的需要靈活確定。教材分析是根據(jù)教學(xué)需要作的必要的教學(xué)準備。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。v(3)教學(xué)難點。教學(xué)關(guān)鍵是解題的“隘口”。教師說課時根據(jù)需要作必要的介紹或演示。用理論指導(dǎo)備課，可以使教學(xué)過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導(dǎo)備課和上課，再用實踐豐富完善理論，從而促進理論水平的提高。v 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生 v 2．說透大綱教材，講明方法過程 v 3．注重認識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力 v 4．抓住三個關(guān)系，提高教學(xué)效率 v 5．練就硬功在手，提高學(xué)生素質(zhì) 4．說教學(xué)方法說教學(xué)方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。教法的選用、設(shè)計是否得當(dāng)、靈活、實用，直接影響著課堂教學(xué)效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。說教學(xué)程序是其他說課內(nèi)容的有機結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時間內(nèi)。教師在說課過程中把教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)程序這樣設(shè)計的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對教學(xué)的理解，也有利于進一步的交流。比賽中的說課這是為了單項評獎，或者選拔出參加講課比賽的選手而進行的比賽，聽的人一般都對說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點和關(guān)鍵無疑還是教學(xué)過程的設(shè)計，及對設(shè)計意圖的分析，重點在從學(xué)情出發(fā)，表達你計劃授課學(xué)生的特點，為這個特點你選擇的教學(xué)方法和設(shè)計的教學(xué)程序，學(xué)情分析要準，教學(xué)設(shè)計要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達問題，容易有吸引力和好效果。第三篇：怎樣說課一、說課（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。（二）、“六說”的具體要求說課標(biāo)主要說兩點：（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。數(shù)學(xué)——等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語——交際能力。重點。說學(xué)生主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課堂實效。說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計。①主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。首先我們來進行教材分析。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）能力目標(biāo)；通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。23個就行。反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課?；蛘哒f是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。對于教學(xué)目標(biāo)、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。要用力寫清楚。如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立： “服務(wù)”意識——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。l、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣