【正文】 教師論壇專題化。讀書沙龍經(jīng)?；?。它分別從形式、內(nèi)容等方面，將教師的所讀悄然內(nèi)化，在潛移默化中提升教師的知識(shí)、教學(xué)能力。我們規(guī)定在各科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的半天時(shí)間里，一定要拿出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行閱讀或讀書交流；每周安排了一節(jié)課學(xué)生和教師進(jìn)閱覽室閱讀；教師閱覽室全天候向教師開放，只要有空隨時(shí)都可以進(jìn)行閱讀、摘記。同時(shí)，我們利用學(xué)生中午自主閱讀的空間，分別在每周一至周五安排了學(xué)生靜心閱讀的半小時(shí)，這樣一來(lái)，老師和學(xué)生都有了閱讀時(shí)間和空間。在這種開放的閱讀理念支撐下，老師們呈現(xiàn)出多樣的閱讀計(jì)劃，有的老師將它寫入了《個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃》中，時(shí)時(shí)鞭策自己；有的老師一月一篇隨筆，灑脫的言語(yǔ)中透露出智慧的光芒；有的老師則富有個(gè)性化的安排了家庭讀書時(shí)段，讓那份原本普通的禮物，變得美妙而厚重。我們要求每一位教師必須為自己所教的班級(jí)推薦一本課外書，還要將自己推薦的理由與孩子們分享，同時(shí)在書的扉頁(yè)送上一句給孩子們的話。在這種理念的指導(dǎo)下，老師們從自己的工作實(shí)際出發(fā)，選擇了許多很有價(jià)值的書目，如，一位一年級(jí)的老師為自己選擇了薛瑞平老師的《心平氣和一年級(jí)》；教科室的老師為自己送上了《教師如何做科研》??各取所需，收獲頗豐。我們也看到一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大?！，F(xiàn)在想起我以前的那些浪費(fèi)和懶惰的行為，我覺(jué)得很不好意思，連這么一點(diǎn)小事情也做不好，將來(lái)要是有什么大的任務(wù)我也肯定完成不了！所以，從今往后，我要向農(nóng)民伯伯們學(xué)習(xí)，把這些壞習(xí)慣都給改掉，做一個(gè)愛勞動(dòng)的好學(xué)生！第二篇：從讀一本書說(shuō)起從讀一本書說(shuō)起??——談快樂(lè)閱讀伴教師幸福成長(zhǎng) 和老師們一起重溫語(yǔ)文課本上的一首小詩(shī)： 神奇的書沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦/ 能像一冊(cè)書籍/ 把我們帶到浩瀚的天地； 也沒(méi)有一匹神奇的坐騎/ 能像一頁(yè)詩(shī)扉/ 帶我們領(lǐng)略人世的真諦；即令你一貧如洗/ 也沒(méi)有任何柵欄能阻擋/ 你在書的王國(guó)遨游的步履。我們應(yīng)該向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)，從小做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@是唐朝詩(shī)人“李紳”的作品——《憫農(nóng)》在唐朝的時(shí)候，那時(shí)的農(nóng)民伯伯非常辛苦，無(wú)論天氣是好還是壞，都要辛辛苦苦的耕耘農(nóng)作物?？墒?，我覺(jué)得我在這方面還做的很不夠；在吃飯的時(shí)候我有時(shí)吃了一點(diǎn)飯就不想吃了，于是就白白浪費(fèi)了許多的糧食。多么質(zhì)樸無(wú)華的車騎！/可是它卻裝載了/人類靈魂中全部的美麗！在和孩子們一起詮釋一冊(cè)一頁(yè)帶來(lái)的歡愉，和孩子們一起高歌閱讀奠基生命的同時(shí)，我們很滿足、很慶幸、很驕傲；因?yàn)楹秃⒆觽円黄疳溽嗟臅阈@中，有一條悠長(zhǎng)的書香小路。正因?yàn)槿绱?，在書香校園的建設(shè)中，我們很自然讓教師們成了首席讀者，開始有效閱讀之旅。常常希望我們的老師巍峨與幽靜同在，俊逸與壯闊相擁，飄逸和質(zhì)樸并存。別林斯基說(shuō)過(guò)，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。作為老師，平常、平凡、平淡的歲月中，默默耕耘，靜待花開已成常態(tài)。這樣一來(lái)，老師們?cè)谧虧?rùn)了自身教學(xué)生命的同時(shí)關(guān)注了孩子們的所需，“挑”出水平，也催生了花蕾。每學(xué)期初，學(xué)校老師都會(huì)自覺(jué)根據(jù)學(xué)校推薦的書籍，結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)能力水平的差異，制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。清代學(xué)者王鳴盛說(shuō)過(guò)：“目錄明，方可讀書；不明，終是亂讀。結(jié)識(shí)劉禹錫，我們嘆其“斯是陋室，惟吾德馨”的追求。靜靜地閱讀已經(jīng)是第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)午后的一道亮麗風(fēng)景。這在一定程度上保證了教師的讀書時(shí)間。讀書沙龍的形式多樣，有共讀一本書，共讀同一類書，有家校聯(lián)合的讀書沙龍等。如果說(shuō)讀書沙龍是讓教師在輕松的氛圍中感悟，那論壇就是讓教師在深入閱讀中改變。學(xué)校網(wǎng)站上的書香論壇欄目會(huì)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)安排一定的時(shí)間讓全體同學(xué)科的教師一起在論壇中進(jìn)行一些專題的討論、交流。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾將提出一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。除此之外，我們要求老師們勤于寫?！边@句話與我們書香校園的一句“只要行動(dòng)，就會(huì)有收獲”有異曲同工之妙。教師成了校園里當(dāng)之無(wú)愧的“首席讀者”。讀書讓人雅致，教師更應(yīng)該是儒雅的；讀書讓人睿智，教師更應(yīng)該做智者；讀書讓人豁達(dá)，教師更應(yīng)該是樂(lè)觀、大氣的。在書香的浸潤(rùn)下，教師文化積淀逐漸豐厚，業(yè)務(wù)水平也得到很大提高。自己生活狀態(tài)的改變，工作中的累累碩果，讓學(xué)校教師感覺(jué)工作生活的幸福，這也正式我們所期望的。孫少平是《平凡的世界》的主人公，他是一個(gè)積極進(jìn)取，敢于拼搏的青年。“你們飯菜怎么還剩這么多啊。”“吃不下也要給我吃，怎么能浪費(fèi)糧食呢，這都是農(nóng)民伯伯一滴滴的汗水換來(lái)的啊，‘粒粒皆辛苦’你們沒(méi)學(xué)過(guò)嗎？！”同學(xué)見老楊絲毫不肯退讓的樣子，識(shí)趣地坐下，一臉不爽的吃下了剩下的飯菜。這時(shí)，幾個(gè)盤子干干凈凈的同學(xué)像邀功似的從老楊身邊走過(guò)。在看完《平凡的世界》后，我想起孫少平的飯菜，發(fā)現(xiàn)原來(lái)真的有人吃不到飯菜，原來(lái)真的有人一年也吃不到幾次飯菜。我們應(yīng)該像孫少平，老楊那樣，不浪費(fèi)糧食。“讀書”，是我們接觸最多使用最頻繁的詞語(yǔ)之一，可有多少人認(rèn)真思考或玩味過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)呢？比如“讀書”到底有哪些含義，可以從哪些方面去理解，與我們的生活或人生有些什么關(guān)系，與我們?nèi)祟惢蛭拿饔行┦裁搓P(guān)系，諸如此類的問(wèn)題大家思考過(guò)沒(méi)有？這是大的方面。我想說(shuō)的是我認(rèn)為能引起大家更具體更深入思考的東西，或一些似是而非容易讓人犯糊涂的問(wèn)題。所謂思潮，就是說(shuō)不是少數(shù)人而是很多人這樣想；不光是這樣想，而是真真實(shí)實(shí)的這樣認(rèn)同。不說(shuō)大的遠(yuǎn)的，就在我生活的周遭，凡是稱得上“讀書人”的，幾乎都活得狼狽，而且其狼狽的程度幾乎都與讀書的程度成正比。那時(shí)最吃香的一是屠夫，一是車夫，提刀的和握盤子的，這在今天看來(lái)簡(jiǎn)直不可思議，可你想想，在物資極度匱乏的所謂計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們普遍的缺衣少食，人際間會(huì)發(fā)生什么關(guān)系，考考你們的想象力。但他們中，一般情況下，誰(shuí)學(xué)問(wèn)最深，誰(shuí)就最可能遭受打擊。老舍是怎么死的，傅雷夫婦是怎么死的，翦伯贊夫婦是怎么死的，顧準(zhǔn)是怎么死的，那時(shí)錢鐘書夫婦在做什么，沈從文在做什么，聶紺弩在做什么，高爾泰在做什么，整個(gè)中國(guó)大陸文化知識(shí)界的精英們形形色色的遭遇，無(wú)不昭示著這樣一個(gè)“真理”：讀書多么可怕，做學(xué)問(wèn)多么可怕，做知識(shí)分子多么可悲，讀書豈止無(wú)用，簡(jiǎn)直是引禍速罪??！一是讀書無(wú)用，一是你即使想讀書也沒(méi)有書讀。而大多數(shù)的書被宣布為“大毒草”，“封資修”的東西，說(shuō)這些書會(huì)越讀越壞，甚至宣稱“知識(shí)越多越反動(dòng)”，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，避之唯恐不及，誰(shuí)還敢去讀？這是我所親歷的最嚴(yán)重的一次讀書無(wú)用論思潮。大量讀過(guò)一點(diǎn)書的人能夠公平地坐在考場(chǎng)上接受國(guó)家的挑選，得以邁進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校去讀書。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)就是自由貿(mào)易，這就出現(xiàn)了私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，出現(xiàn)了“個(gè)體戶”，為了盡快挽救文革造成的經(jīng)濟(jì)危機(jī)（災(zāi)難），國(guó)家不但認(rèn)可私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的合法，還從政策上予以扶持。讀書還有什么用？于是不少人從學(xué)校、醫(yī)院、研究所和黨政機(jī)關(guān)跳出來(lái)，主動(dòng)放棄鐵飯碗，一頭扎進(jìn)市場(chǎng)，名之曰“下?！薄＿@個(gè)概念大概在世紀(jì)之交提出的，當(dāng)時(shí)當(dāng)局有高官提出，學(xué)術(shù)界和民間也熱烈討論過(guò)，后來(lái)不大提了，當(dāng)局也回避或否認(rèn)，但事實(shí)上在搞。這里面的問(wèn)題才真是有點(diǎn)復(fù)雜，難得理清。它不但危害了個(gè)人的福祉，糟蹋了人的生命，而且扼制了社會(huì)的進(jìn)步，你們想想，是不是？那么我們?cè)撛趺崔k呢？讀書到底有不有用，我們先不要簡(jiǎn)單下結(jié)論。讀書有不有用，讓我來(lái)告訴你們這段歷史的另一些事實(shí)或另一個(gè)剖面。今天主張價(jià)值多元，這是對(duì)的，各人有各人的訴求，不該強(qiáng)求一律?？鬃诱f(shuō)“朝聞道，夕死可也”，那份