【正文】 建立角的表象，認識數(shù)學(xué)意義上的角，同時，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。認識教學(xué)反思6一、凸顯教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的意識。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。加強體驗?！懊搿边@個時間單位學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)時間單位時已經(jīng)接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認識，能說出1小格表示1秒。本節(jié)課安排奧運會開幕式倒計時作為本節(jié)課的導(dǎo)入情境。四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。抓住了問題，就抓住了課堂教學(xué)的切入點?！霸蹅冄芯苛诉@么多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢，分成兩大組，來個涂色比賽”，學(xué)生興致盎然。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎(chǔ)。最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補合作的。正文：認識教學(xué)反思認識教學(xué)反思1優(yōu)點：課前我進行了用心的思考，備教材、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè)。整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，收獲多多。認識教學(xué)反思2在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成。摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固面積概念。而教師事先發(fā)給兩組涂色的圖形的面積不一樣，一組比較小，另一組要大得多，當(dāng)然涂起來用的時間就多。認識教學(xué)反思3圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時間較長，占用教學(xué)時間多了，導(dǎo)致課的總結(jié)時間不夠。這個生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實際，因為北京奧運會開幕式，每個家庭基本上都會收看，通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。因此，認識幾秒的教學(xué)內(nèi)容我們可以通過新舊知識的遷移，讓學(xué)生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)。本堂課的重點是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對短時間的觀察能力。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯(lián)系起來，不僅幫孩子們建立起長度觀念，還讓學(xué)生感受到一秒的價值之大?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。三、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活”的意識。認識教學(xué)反思7《小數(shù)的初步認識》，初看覺得很簡單，但細細地去思考，會引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實踐，去反思，啟發(fā)頗多感想，有柳暗花明后的飛躍，小數(shù)的初步認識 教學(xué)反思。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問題，去超市這一生活情境，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學(xué)習(xí)中去。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識，只要通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考，就不難解決，然后不妨直接告訴學(xué)生：“。同時運用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，以直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。合理設(shè)計習(xí)題，最大限度發(fā)揮習(xí)題的功能（我的困惑）課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學(xué)流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，雖然在自學(xué)問題中提及了，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢？還是把這一知識點安排在以后再研究呢？對于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定，還值得深入思考。1元是100分。（3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細細體悟，實現(xiàn)有效遷移。認識教學(xué)反思8《認識幾分之一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第92—93頁內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）把4個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少？（2）把2條香蕉平均分給2個小朋友，每人分得多少？師：剛才我們都是怎樣分的？師：什么是平均分呀？（3）現(xiàn)在只有1個月餅，也要平均分給2個小朋友，每人分得多少呢？生：半個。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動，在認識1/2時，學(xué)生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個用各種圖形來折出1/2的活動，讓學(xué)生從實物上升到抽象圖形的認識。經(jīng)過手腦并用，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。活動建議：用陰影表示出手中圖形的幾分之一。在這一節(jié)課中，也有一些不足的地方。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多，并且學(xué)生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一，數(shù)學(xué)是來源于生活的，如果學(xué)生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系，那么他對幾分之一的認識就不會太深刻，不久就會忘記。認識教學(xué)反思9建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個人來說都是重要的。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。尊重學(xué)生，促使全面發(fā)展新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。認識教學(xué)反思10在《毫米和分米的認識》這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了比鉛筆長短的游戲情境，用直觀簡易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭議，最后動手操作比較，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生通過用尺測量，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認知上的沖突。在引進“分米”這個概念時，我讓學(xué)生先測量自己的鉛筆，然后由我來估計這支鉛筆的長短。所以在游戲中，不知不覺地掌握了估測的基本方法和語言表達方式。學(xué)生在豐富有趣的實踐活動中豐富了自己對1分米、1毫米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。而有學(xué)生不聽，我就比較的生氣，停下來不講。我反思這是怎樣回事，真是殺雞給猴看，而猴子不看。我讓學(xué)生去聽，學(xué)生一定聽老師的嗎。還有就是在教學(xué)的過程中，將上課的各個環(huán)節(jié)安排的緊湊一些。這樣再教學(xué)的過程中的教學(xué)設(shè)計中更加的用一些技巧和想法。我想教學(xué)的過程每個活動的結(jié)束之后，可以放松一下。這樣我想效果會更好的 。我想這樣有張有馳的學(xué)習(xí)活動會更好的。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。