留守、單親兒童關(guān)愛活動總結(jié)合集五篇-wenkub
2024-11-15 05 本頁面
【正文】 營造了關(guān)愛留守、單親兒童的良好氛圍，尊重“留守、單親”兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守、單親兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。第一篇：留守、單親兒童關(guān)愛活動總結(jié)關(guān)愛孩子傳遞愛心共享和諧－－－*******中學關(guān)愛留守、單親兒童工作總結(jié)我校共有教學班30個，856名在校學生，留守兒童37名，單親兒童55名，%。加強寄宿制學校的建設(shè)與管理。加強對貧困留守、單親兒童的資助工作。實施結(jié)對幫扶留守、單親兒童在每班留守、單親學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，班主任、科任老師與本班留守、單親兒童結(jié)幫扶對子。每月指導留守、單親兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。在校園里做到對“留守、單親兒童”三個優(yōu)先：“學習上優(yōu)先輔導，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。學校著重開設(shè)心理教育課，開設(shè)心理咨詢室，建立溝通心靈的綠色通道，給留守、單親 3學生以心理咨詢和輔導。留守、單親學生是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守、單親”兒童走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。我校有優(yōu)秀的教師群體、豐富的校園文化、先進的辦學理念、鮮明的辦學特色，受到社會各界的認可。通過廣泛宣傳，在學生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。學校要對留守、單親兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守、單親兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，并給貧困留守寄宿兒童提供生活補助等方式，確保他們順利完成九年義務(wù)教育。幫扶教師經(jīng)常找留守、單親學生談心，隨時掌握留守、單親(轉(zhuǎn) 載 于: 在 點 網(wǎng):關(guān)愛留守單親學生活動總結(jié))學生 的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導學習，引導他們健康成長。思想?yún)R報專題每月與留守、單親兒童的臨時監(jiān)護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。”為留守、單親兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學習生活環(huán)境。學校指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學生喜愛的三位校級心理教師負責落實相關(guān)任務(wù)；范文TOP100同時注意方法，給學生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守、單親兒童的社會適應能力和心理健康水平。以后我們將更務(wù)實工作，不懈努力做好關(guān)愛“留守、單親兒童”工作，讓每一個留守、單親兒童都能健康、快樂成長。學校日常管理多是學生在校生活的小事。落實監(jiān)控措施，因校制宜，擬訂方案。最全面的范文參考寫作網(wǎng)站班級的教育合力來自于學校，社會與家庭的環(huán)境影響協(xié)調(diào)一致，更需要班級內(nèi)部協(xié)調(diào)一致。并抓住他們?nèi)〉玫拿恳粋€成就給予鼓勵，欣賞學生的創(chuàng)新思維，引導留守學生遠離誘惑，有正氣，走正路。首先要和孩子聊天。武漢第三寄宿中學2013年10月篇三：2013年關(guān)愛特殊群體學生工作總結(jié)河壩小學2013年關(guān)愛特殊群體學生工作總結(jié)為更好地關(guān)注特殊學生群體，構(gòu)建和諧班級、和諧校園，我校根據(jù)學生的家庭、學習、性格等方面的特點，有針對性地開展工作，對家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務(wù)工人員子女、留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特別優(yōu)越學生、學習成績特別優(yōu)秀學生等八類學生，學校給每個學生建立了成長檔案，采取了以“特殊群體學生與老師結(jié)對”為主體的教育管理模式，多措并舉，關(guān)心愛護每一位學生，對學生的學習、生活、思想、心理、行為、習慣予以全方位關(guān)注，通過思想上引導，學業(yè)上輔導，心理上疏導，生活上指導，引領(lǐng)學生健康成長。二、實行學生成長與老師結(jié)對制，為需特別關(guān)注學生配備成長結(jié)對老師針對不同學生群體的情況，安排品德高尚、責任心強、學生信任的教師做特別關(guān)注學生的成長結(jié)對老師，通過開展“師生共成長”等活動，鼓勵老師結(jié)合自己的優(yōu)勢，幫助被輔導的學生健康成長。三、適時激勵樹自信尺有所短，寸有所長。如特別優(yōu)秀的學生，他們在學習上有一定的優(yōu)勢，但在心理上也存在著這樣那樣的缺點，比如自負、情緒化、集體合作意識不強、對班級關(guān)心不夠等等，因此他們更需要老師的引導和鼓勵。如家庭條件特別優(yōu)越和家庭貧困 的學生，他們要么因為家庭條件太優(yōu)越，要么太貧困，在心理上存在優(yōu)越感或自卑感，在行為上也表現(xiàn)異常，因此，及時的家訪或電話聯(lián)系，加強與學生家長的溝通和交流，把孩子在學校的表現(xiàn)及時向家長或監(jiān)護人匯報，讓家長或監(jiān)護人及時了解孩子在學校的動態(tài)，適時改變家庭教育的方法，結(jié)對老師或者班主任把最適合孩子的教育方式與家長共享，以形成學校與家庭教育的最佳合力。一年來，通過以上措施，不但使那些隔代家長們逐漸轉(zhuǎn)變了教育觀念，而且使不同層次的家長都增長了家庭教育知識，開創(chuàng)了我學家庭教育的新局面，有力地支持了我校八類特殊群體學生工作的順利開展。第三篇：關(guān)愛“單親、留守兒童”心理健康實施方案新源縣塔勒德鎮(zhèn)中學關(guān)愛“單親、留守兒童”心理健康實施方案單親、留守兒童心理健康關(guān)愛行動以幫助此類兒童心靈健康成長為宗旨，以彌補此類兒童情感缺失、促進心理健康成長為內(nèi)容，深入開展此類兒童心理健康關(guān)愛行動，為此類兒童
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