愛護(hù)牙齒課后反思-wenkub
2024-11-15 05 本頁面
【正文】 說一說，再作其他形式的處理，比如再集中提問、或集中回答等等。討論的最終目的就是參與的各方共同將話題往縱深的方向推進(jìn)，參與的各方在討論中，通過視閾融合來獲得對問題的更深入而全面的認(rèn)識。老師在講完一只小老虎不聽老虎媽媽的話，晚上偷吃糖果后又沒有刷牙，結(jié)果第二天早晨牙齒痛這一小故事后，提問：小老虎發(fā)生了什么事情？為什么？在幼兒回答是“牙齒痛”、“蛀牙”、“吃了太多的糖果”、“因為它吃了糖果后又沒有刷牙”……老師把故事再講了一遍后，提了第二個問題：“請小朋友幫小老虎想想辦法，它應(yīng)該怎樣才能保護(hù)好牙齒才不會牙齒痛呢？”，問題提完后，老師請小朋友互相討論一下。，不利于學(xué)生更好的接受知識。整堂課要充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識牙齒及其愛護(hù)牙齒的重要性，學(xué)習(xí)四個護(hù)齒好辦法及正確的刷牙方法，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)牙齒的意識，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。一、本節(jié)課的教學(xué)特色體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：采用活動性教學(xué)：我以學(xué)生直接參與的活動為主要的教學(xué)形式，寓教學(xué)于活動之中，通過活動教學(xué)力求改變過去我講你聽的教學(xué)方式。，口腔的很多基本知識無法做出詳細(xì)介紹。在討論的時段里（大約四分鐘），老師便開始巡回引導(dǎo)幼兒“討論”（幼兒的座位是排成“U”型），除了老師的直接干預(yù)外，全班33位幼兒只有兩對鄰座小女孩在“咬耳朵”（不曉得她們所討論的是否老師所交代的話題），其他德行朋友要么呆在座位上無所事事，要么眼睛看著對面老師在與幼兒“討論”的背影……分析：由這一活動片段引發(fā)相關(guān)的思考，就是教師如何有效地引導(dǎo)幼兒的討論哩。理想的討論就像“打乒乓球”那樣，在“一來一往”的過程中不斷地將比賽推向高潮。而即使是到了中大班幼兒有能力討論，也不是所有的問題都適宜采用討論的這一形式。就介入方式而言，可以是以“主持人”的關(guān)鍵角色參與，一般用于討論水平較差的小組；可以是“討論者”的平行角色參與，一般用于討論水平中等的小組；可以是“欣賞者”的觀眾角色參與，一般用于討論水平較高的小組；就指導(dǎo)任務(wù)而言，有在“冷場”或停滯的時候起“點(diǎn)火”或“添油”的作用；有在“離題”的時候起把握“方向”的作用；有在“沖突”的時候起“勸說”的作用；有在“高潮”的時候起欣賞、鼓勵的作用；……當(dāng)然，在指導(dǎo)各小組幼兒討論時，一是我們反對平均用力的傾向，可以全面兼顧但應(yīng)做有目的的重點(diǎn)指導(dǎo)；二是堅持以觀察為指導(dǎo)的前提，反對以教師先入為主的指導(dǎo)思想。）醋里浸過的蛋殼為什么會變黑、變軟？那我們就請個小朋友帶我們到小小的牙洞里面看看吧?。础段覟槭裁磿馈氛n件）小結(jié)：食物殘渣在細(xì)菌作用下會分解成酸，酸會腐蝕牙齒變黑，成為齲齒。這些牙齒齊心協(xié)力，共同作用，就能把食物咬碎，嚼爛，咽到肚子里，為我們的身體提供養(yǎng)分。現(xiàn)在，我們已經(jīng)開始退乳牙，長出恒牙，恒牙將伴隨我們的一生。下面由我們小組來匯報一下如何預(yù)防蛀牙。要多吃蔬菜、水果，少吃甜食
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