【正文】 頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。?（4）程序教學(xué)原則。教師在開設(shè)該課程的初期，不一定要提供大量的、完整的課程資源體系，只要課程的活動(dòng)能引起學(xué)習(xí)者的興趣和積極參與，課程資源的建設(shè)就會(huì)不斷豐富起來。它還不同于傳統(tǒng)的通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、函授等形式的遠(yuǎn)程教育課程，也不完全等同于教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享的公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。 MOOCs與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同? MOOCs與傳統(tǒng)教育模式相比，主要依托網(wǎng)絡(luò)和課程資源，它在線提供課程的教學(xué)全過程，MOOCs無門檻要求，是開放的，它不僅提供免費(fèi)資源，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的全程參與。沒有人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)限制。學(xué)業(yè)成績(jī)以20%的平時(shí)成績(jī)和80%的考試成績(jī)計(jì)算；微課會(huì)在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)，但效果不理想，許多學(xué)生不會(huì)付之實(shí)際；。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界知名大學(xué)合作，開展課程；微課目前為止主要針對(duì)的是中小學(xué)群體。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。慕課和微課都是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，它們究竟有什么本質(zhì)區(qū)別？其實(shí)當(dāng)將這句話寫下來的時(shí)候就不難發(fā)現(xiàn)這句話其實(shí)是個(gè)病句，都是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”還能有什么本質(zhì)區(qū)別！就像是和微信，都是社交軟件，至于區(qū)別都些很細(xì)小的差別。第一篇：慕課與微課區(qū)別慕課與微課區(qū)別微課和慕課作為近幾年來備受關(guān)注的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在不斷推廣、發(fā)展的過程受到了廣泛的熱議。在查閱關(guān)于微課與慕課的區(qū)別資料時(shí)有人指出：慕課是課程而微課不是課程（關(guān)于微課是不是課程依然有很多爭(zhēng)論），因?yàn)槲⒄n沒有教學(xué)活動(dòng)，不過對(duì)于微課是不是課程，慕課又算不算課程再次不發(fā)表觀點(diǎn)。而微課的規(guī)模還很小，目前為止僅在國(guó)內(nèi)很熱。慕課在跟大學(xué)合作后，學(xué)生在修完某門課程并通過考試后會(huì)得到相應(yīng)的證書，如果是在校大學(xué)生則可通過選修慕課上自己大學(xué)的課程以此來獲得相應(yīng)學(xué)分。在慕課中，學(xué)生可以對(duì)所選課程及老師進(jìn)行打分，而老師之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)；微課目前沒有評(píng)價(jià)功能。課程中所有資源和信息都是開放的，且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播。學(xué)習(xí)者在MOOCs學(xué)習(xí)的平臺(tái)上不僅學(xué)習(xí)，還可以分享觀點(diǎn)、完成作業(yè)、評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加考試、得到分?jǐn)?shù)，它是一個(gè)學(xué)習(xí)的全過程。? MOOCs充分體現(xiàn)了大規(guī)模、開放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的空間。? MOOCs教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則 ?（1）人本化學(xué)習(xí)原則。?（5）有意義的學(xué)習(xí)原則。? “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。(1)教學(xué)時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。(4)資源構(gòu)成完整：“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容不多，但一定相對(duì)完整。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，需根據(jù)傳授知識(shí)和具體情況的需要，靈活把握教學(xué)方式。有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍第二，教學(xué)信息清晰明確第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程 第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)：增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課。第三篇：微課和慕課慕課是否會(huì)取代傳統(tǒng)課堂？慕課（MOOC）是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。二、慕課的出現(xiàn)是否會(huì)取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育？我個(gè)人認(rèn)為，慕課不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂的學(xué)校教育，最終或許只能是采取混合式的教育方式，即傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，傳統(tǒng)授課方式的地位只會(huì)被削弱，而更多采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，但不會(huì)完全取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育。不完善之處：慕課畢竟是一種在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自由度的增加確實(shí)解放了學(xué)生，但是，是否所有應(yīng)當(dāng)接受教育的學(xué)生都能自覺地、根據(jù)自己的興趣與需求主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與訓(xùn)練？缺少了學(xué)校環(huán)境的約束是否都能自覺去獲取所需知識(shí)與拓展自身的能力？倘若長(zhǎng)期實(shí)行慕課方式，或許很大部分學(xué)生不能很好地約束自己，不能自覺去學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于個(gè)人的發(fā)展，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至不能滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)專業(yè)性人才的需求。最后，傳統(tǒng)學(xué)校的教育也為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)性的人才，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。慕課的缺點(diǎn)：，慕課沒有。主持人可以出鏡，可以話外音。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。微課的不足：，不系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來也比較方便。汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的?！拔諆?nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)?！罢n微不小”?！靶⒉槐　?。微課的主要特點(diǎn)：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播