【正文】 己主觀能動性，改掉不良習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗郭沫若先生曾說過：“興 趣出勤奮，勤奮出天才。通過活動幫助學(xué)生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認(rèn)識，懂得什么是悅納自己。具體的內(nèi)容如下：(1)如何正確認(rèn)識自己。(3)營造活動氛圍。二、開展心理活動的要求(1)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對照自我，從而自覺地學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)情況。他們最關(guān)注什么?他們最困惑什么?他們最需要輔導(dǎo)老師幫助什么?為深刻地了解這些，我們輔導(dǎo)過程中，對學(xué)生進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)生心適應(yīng)問題的調(diào)查研究》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在著心理適應(yīng)問題，其中學(xué)習(xí)方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認(rèn)識自我方面。而在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中，心理活動課是一種行之有效的方式。作為教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生心理健 康，上好小學(xué)心理活動課。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會自賞。如對學(xué)生異性交往問題，不再是以往的嚴(yán)厲批評，生硬拆散，嚴(yán)禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個(gè)問題都有了新的認(rèn)識，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)的壓力以及不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，家庭變故等都讓他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑更為顯著。為了方便學(xué)生，把咨詢時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預(yù)約的時(shí)間更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。通過近一學(xué)期各項(xiàng)工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)面咨詢、信件咨詢所涉及到的問題主要包括了自信心、情緒問題等。二、開展個(gè)別輔導(dǎo)工作個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。關(guān)注小學(xué)生心理健康是身為教育工作者的我們的重要工作之一。隨著學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強(qiáng)他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。首先，心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時(shí)開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。咨詢的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯(cuò)過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時(shí)幫助，也許就不會有下次了。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。因此，隨著教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。愿未來的日子里每一個(gè)教育者都能關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的棟梁之才。激烈競爭的現(xiàn)代社會向我們預(yù)示著：21世紀(jì)最大的財(cái)富就是人才。心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會必不可少的教育課程。針對這一實(shí)際，在活動課中，我認(rèn)為有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。(3)掌握良好的學(xué)習(xí)方法與策略，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校和校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一活動，充分認(rèn)識了在農(nóng)村小學(xué)開展心理課的必要性，在小學(xué)階段的重要意義，同時(shí)也推動學(xué)校素質(zhì)教育和素質(zhì)實(shí)踐的全面進(jìn)行，加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)校的德育工作。學(xué)校利用宣傳專欄、板報(bào)、廣播等形式向?qū)W生宣傳心理教育的基內(nèi) 容、要求和意義。世上沒有十全十美的人每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能過高評價(jià)自己，要勇于正視自己的缺點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)自己，知道正確評價(jià)自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用自己的長 處，使自己快樂地學(xué)習(xí)和生活?！?3)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此開展心理健康教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。開展小學(xué)生心理健康教育，為培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康的心理品質(zhì)提供了有力的保證。首先是性的開始成熟，相當(dāng)部分的學(xué)生開始出現(xiàn)性意識和性沖動。改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。從社會方面來看，社會上一些負(fù)面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對青少年造成不良的刺激。但是，我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生遇到的心理困惑。二、培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，塑造學(xué)生良好的人格的有效途徑學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，通過不斷地實(shí)踐、做出更多嘗試與探索。莎車縣第六小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié) 4本學(xué)年，我校在生命教育理念的指導(dǎo)下，以加強(qiáng)對學(xué)生正確的生命態(tài)度教育為抓手，貫徹國家教育部下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，落實(shí)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的有關(guān)精神，進(jìn)一步探索小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，推進(jìn)我校心理健康教育課程的建設(shè)，提高全體教師，尤其是班主任的心理健康水平，激發(fā)學(xué)生熱愛自己，熱愛班級，熱愛學(xué)校，滿懷信心地自主發(fā)展。二．開展好各項(xiàng)輔導(dǎo)工作。各任課老師在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使心理健康課更貼近學(xué)生，使心理健康課不再成為一門課，而是成為一種輕松愉悅的相互交流。為了能更好地開展心理健康教育，學(xué)校有計(jì)劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育師資隊(duì)伍，有機(jī)會就開展一些心理知識的講座與培訓(xùn)，并把心理健康教育的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培計(jì)劃。5．開展好心理咨詢學(xué)校建立了“心理咨詢室”，每天對學(xué)生開放，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到了煩惱就可以到“心理咨詢室”去坐坐。7．積極撰寫輔導(dǎo)個(gè)案。由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。一個(gè)心理輔導(dǎo)員包括會談技巧在內(nèi)的輔導(dǎo)技能的提高不是一件簡單的事，它需要輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中不斷地反思自己的輔導(dǎo)過程，及時(shí)地總結(jié)自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)工作者必須掌握必要的輔導(dǎo)技巧，這是更好地完成心理輔導(dǎo)與咨詢?nèi)蝿?wù)所必備的條件。為此，這里介紹國內(nèi)專家從許多心理輔導(dǎo)與咨詢實(shí)踐、中概括出來的比較通用的基本的技巧——會談技巧。心理輔導(dǎo)中的會談既有一般談話的共同特征。一般說來，會談中涉及的信息內(nèi)容大致可分為兩種：一是認(rèn)知性信息，一是情感性信息。少先隊(duì)通過電視臺向同學(xué)們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來。人際關(guān)系指導(dǎo)。自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)。此外，心理健康教育還包括，智能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。第一、現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識自我、承認(rèn)自我、接受自我。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。如果刺激與反應(yīng)之間失調(diào)，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現(xiàn)。第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。第四、行為方式與社會角色相一致，符合常規(guī)。從性別角色來看，社會上對男孩的角色規(guī)范與女孩的角色規(guī)范不一致。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結(jié)果，那要滿足自己的物質(zhì)欲望，對偷來的東西根本不感興趣，而是對完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過程性。第五、正常健康的交往個(gè)人的性格不同，對社會的熱愛程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強(qiáng)的人斥之為心理不健康。一般來說，在小學(xué)低年級，應(yīng)是一般不分男女界限，如果某低年級學(xué)生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段（10—13歲左右），情況則有變化，這個(gè)時(shí)期他們的性需要開始出現(xiàn)，想交異性朋友，但在這個(gè)時(shí)期卻出現(xiàn)反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時(shí)期的異性交往的正常表現(xiàn)，反之則不正常。人格缺乏統(tǒng)一性，其行為表現(xiàn)出不連貫，時(shí)而這樣，時(shí)而那樣，變化無常，甚至自相矛盾，心理學(xué)上稱之為兩重人格或多重人格。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長及時(shí)交流。三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。心理健康教育工作列入“學(xué)校工作計(jì)劃”和“德育工作計(jì)劃”。測試結(jié)果出來后，心理輔導(dǎo)員聯(lián)系幾個(gè)班級，對有心理困擾的學(xué)生給予及時(shí)幫助并采取相關(guān)的干預(yù)措施，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。學(xué)校還組織教師學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)材料。開放時(shí)間為：每年的10月至翌年6月的周一至周五，中午12：001：00。四、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課學(xué)校每兩周開設(shè)一次班級團(tuán)體心理健康教育活動課，每學(xué)期不少于6節(jié)。五、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作平時(shí)每月能夠會同政教處、年級組、等總結(jié)階段性學(xué)生集中出現(xiàn)的問題，作出診斷分析，合理解決，把心理健康教育工作與學(xué)校管理實(shí)踐有效結(jié)合，提高實(shí)效性。關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史