【正文】 點(diǎn)。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，把你心里的話寫(xiě)下來(lái)。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。，可是來(lái)不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會(huì)老師還要請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)為什么這么讀、這么演？、這么演（1）、體會(huì)小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)板書(shū)：外表（美）閃亮透明圓潤(rùn)（理解：閃亮、透明、圓潤(rùn)）（2）、體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、？（“那么??那么??那么??”“蹦到”“爬到”“落到”）、指名讀1（拓展）小露珠又來(lái)到那些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？？（自由發(fā)言）四、講述第六自然段純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時(shí)的小露珠又給大家?guī)?lái)了什么呢？指名讀第六自然段，思考：陽(yáng)光下的小露珠給萬(wàn)物帶來(lái)了哪些美麗呢？出示課件（填空：小露珠_(kāi)______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹(shù)木也都__________。六、作業(yè)： 抄寫(xiě)詞語(yǔ)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》?？∏危合嗝裁篮?、漂亮。水晶：是一種無(wú)色透明的晶體礦物。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號(hào)。用“越??越??”造句。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。在小露珠即將離去的時(shí)候，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)依依惜別的場(chǎng)面，但總覺(jué)得沒(méi)有到位，沒(méi)有把學(xué)生帶入難舍難分的情境中，因此學(xué)生對(duì)這部分的朗讀沒(méi)有入情入境，沒(méi)有引起共鳴，對(duì)即將離去的小露珠也就沒(méi)有了我預(yù)計(jì)中的難舍難分的依戀之情，對(duì)生命之間的情感美沒(méi)有深切的感受。在第七段中，我設(shè)計(jì)了?可愛(ài)的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打來(lái)了思維的閘門(mén)，充滿深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)，有的說(shuō)喇叭花動(dòng)情地吹著樂(lè)曲，好像在說(shuō)：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂(lè)曲給你聽(tīng)呢！?；有的說(shuō)：?向日葵搖晃著腦袋，好 2 像在說(shuō)，‘小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)悄悄話??！’?；?白楊樹(shù)搖擺著身軀，好像在說(shuō)：?小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來(lái)呀，我等著你呢！?……充滿深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)。它的身上沾滿了晶瑩的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項(xiàng)鏈。通過(guò)指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評(píng)，評(píng)了再讀，幫助學(xué)生潛心地品讀它，在各種形式的讀中，一個(gè)生機(jī)勃勃的早晨已深深地印在同學(xué)們的腦海中。因此在教學(xué)２－４小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。在這節(jié)課中，我覺(jué)得這幾方面處理得不錯(cuò)。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力（一）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。從小處著手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會(huì)有難度。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣?。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè)給了學(xué)生深刻的感受。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。最后小結(jié)動(dòng)物們喜歡露珠因?yàn)樗獗砻馈＝又谜n件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤(rùn)的露珠圖片。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)交際。最主要是通過(guò)小動(dòng)物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應(yīng)出來(lái)。第一篇：小露珠教師教學(xué)反思《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。于是我用“早起的小動(dòng)物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段。原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜，沒(méi)想到實(shí)踐時(shí)，由于這一環(huán)節(jié)在語(yǔ)言上組織還不太嚴(yán)密，學(xué)生和我打招呼時(shí)出現(xiàn)了張冠李戴的錯(cuò)誤，在公開(kāi)課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過(guò)去，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。由語(yǔ)言文字到圖片，學(xué)生對(duì)露珠外形美的認(rèn)識(shí)更深刻了。第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。二是故事的意境美。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。難怪有位哲人說(shuō)：孩子是用聲音和畫(huà)面思考的。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會(huì)文章作比的恰當(dāng)；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會(huì)和小露珠道別，讓學(xué)生體會(huì)道別是的難舍難分（三）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。因此，我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。（四）充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。在朗讀中體現(xiàn)對(duì)小露珠形成過(guò)程的獨(dú)特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。第三篇：小露珠教學(xué)反思《小露珠》教學(xué)反思小露珠是一篇極美的課文。一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。最后通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫(huà)面再讀，讀出了美，悟出了情，學(xué)生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透明，比珍珠更圓潤(rùn)，心里充滿了對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)。三、找尋?空白點(diǎn)?說(shuō)話，多元感悟，在說(shuō)話中升華情感。?；有的說(shuō)?我好像看到了碧綠的白楊樹(shù)變得生機(jī)勃勃，更有精神了！?；有的說(shuō)?我腦子里出現(xiàn)了紫紅的喇叭花。這些說(shuō)話練習(xí)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，升華了課文的語(yǔ)言材料，使理解、吸收想表達(dá)傾吐遷移，同時(shí)又將自己的情感傾注于其中。二、板書(shū)出現(xiàn)有些牽強(qiáng)。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也找到了自己今后努力的方向小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：，背誦課文。，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。學(xué)生自讀課文三、范讀課文交流在讀書(shū)中碰到的問(wèn)題讀課文談?wù)勀阌X(jué)得老師哪兒讀得好四、指名讀課文請(qǐng)大家模仿老師再來(lái)讀讀課文指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。珍珠：貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。對(duì)不理解的地方全班討論五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“臨”：要寫(xiě)得左窄右寬，第二筆的豎不要寫(xiě)成撇。（齊讀課題）小朋友，你看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那你在這節(jié)課還想知道什么呢？二、講讀第一段剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過(guò)程。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會(huì)使衰老的花草樹(shù)木顯出生機(jī)？指名讀“金黃的向日葵??戴上了美麗的珠寶。能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說(shuō)：__________。交流七、作業(yè)：修改課上所寫(xiě)的片段并謄寫(xiě)板書(shū)：2小露珠外表（美）品格（更美）閃亮無(wú)私奉獻(xiàn)透明圓潤(rùn)設(shè)計(jì)意圖：一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。 本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因： “讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。學(xué)生有的直接表達(dá)了對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對(duì)小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力，讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。另外在結(jié)束本課前還可以利用“我明天還會(huì)來(lái)的。今天，她遇見(jiàn)了一群好伙伴，他們是——生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，可真美呀！……師：那我們來(lái)表演他們見(jiàn)面時(shí)的情景，好嗎？生分組表演，教師巡視指導(dǎo)。師：小朋友們?cè)u(píng)得真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在一起來(lái)邊做動(dòng)作邊朗讀這三個(gè)自然段好嗎？（學(xué)生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤(rùn)”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語(yǔ)。讓學(xué)生表演，更使學(xué)生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)不同的動(dòng)物的動(dòng)作也不同，因此要用不同的動(dòng)詞來(lái)表示才是合適的。（自由讀）。你們都遇到了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。再讀，畫(huà)出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會(huì)體會(huì)。（生試讀，評(píng)讀，齊讀）小結(jié)：一顆顆多么有愛(ài)心的小露珠呀。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。上完這篇文章后，我覺(jué)得欠缺的東西還很多。不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理班級(jí)等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會(huì)慢慢進(jìn)步，最終會(huì)成為一名合格人民教師?！缎÷吨椤肥且黄浅?yōu)美的文章。接著，我提出問(wèn)題：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)解答此題。最后，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力以及想象力，讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí)，思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。《小露珠》教學(xué)反思5《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動(dòng)畫(huà)片。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。第2——第5自然段，通過(guò)有感情的39?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)小露珠的熱情贊美。本文以童話的形式融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：形象美。語(yǔ)言美。創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對(duì)話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來(lái)和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開(kāi)我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺(jué)中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。教學(xué)時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。《小露珠》教學(xué)反思7這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，讓學(xué)生意識(shí)到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。《小露珠》教學(xué)反思8《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。我揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠是什么樣的；它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。因此，我采用讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動(dòng)作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到課文的思想感情，感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示題，然后讀通學(xué)會(huì)字詞，再讀理清的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。一節(jié)，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會(huì)變得越越聰明，于是我說(shuō)：“這節(jié)，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，也讀美了，要是能把字再寫(xiě)好了，那就更棒了。其次我覺(jué)得這節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。最后讓學(xué)生說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒(méi)有概括出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了?！缎÷吨椤方虒W(xué)反思10《小露珠》是一