【正文】 不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。大膽嘗試一些小組合作、活動學習等教學形式，讓更多的學生回歸學習，崇尚知識，使學生大面積提高成績，提高素質(zhì)。教育是一個系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)工作，目標統(tǒng)一；同時教育也是一個長期的工程，不可能一朝一夕就見成效，所以我們不能三天學“洋思”兩天學“高陽”，而是要看準目標，堅持干下去。教材、配套資料與生本教育不相符，我們所用教材不是依據(jù)“學生先學后教”而編制的，所以有些內(nèi)容不適合學生自學，而配套資料太多，帶來了太多“雜草”學生不能真正掌握知識的精華。前置作業(yè)好處多。生 本 教 育 實 施 反 思 衛(wèi)固鎮(zhèn)中學盛建雄教育理論通過大半個學期不間斷的學習郭教授的專著，我的教育理念有了很大轉(zhuǎn)變，即以學生為中心，為了學生的發(fā)展?；蛟S能取得以前苦教未果的成績。殊不知，學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領情。初看起來，勤勞并沒有帶來相應的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理?！吧窘逃弊钪睦又校渲杏幸粋€就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關注學生的操練。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。使他們真正的成為學習的主人。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。人本主義心理學家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。其實，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。因為，學生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育”。教育理念的轉(zhuǎn)變是教育改革的首要問題，我們要進行生本教育就必須樹立學生為本生命為本的理念，在這個理念指導下去逐步進行生本實踐，可能我們的做法表面看上去有些和過去相同，但理念不同，用法不同就能體現(xiàn)學生為中心的思想，所以生本教育理念是最重要的，什么形式并不重要。通過布置前置作業(yè)，使學生知道了知識的來龍去脈，拓寬了學生的知識面，使得知識和生活有了緊密聯(lián)系，學生的學習興趣增強了，學生上課發(fā)言積極了；也使得學生明白了哪些是不懂的問題，學生聽講時針對性強、專注了。小組合作作用有限，沒有高效有序的小組合作，學生之間學習水平懸殊，部分學生不思考，不動腦，回答問題的學生有不少也是看了參考書后回答，沒有自己的思想，形不成思維的碰撞。今后的措施繼續(xù)認真學習郭教授的的生本理論，用生本理念指導教學實踐。師德演講稿——堅守一方凈土 用愛寫好師德】“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講周莊，說莊主是沈三萬，我當時大喊了一聲‘是沈萬三’，下課同學們都說我看你把老師說的，臉刷得就紅了，紅得象蘋果。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來，好嗎？”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開時，那眼神象是把我當作他一個親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂中的前臺走到了幕后，但生本的課堂不應該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應該是對新課程“教師主導、學生主體”這個要求的真正落實：學生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說，可能不好理解，通俗一點就是說，學生的匯報交流，決不能成為天馬行空，漫無邊際，教師應在學生的匯報散漫時、觀點不清乃至錯誤時進行必要的引導，特別是語文學科，教師應在無意之中將學生的觀點引導到對文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。這就是“用教師的無為 成就學生的精彩”，須知這在學生精彩的背后，教師付出多少?。≌嬲恰按缴交€漫時，她在叢中笑！”“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，讓我體會到，生本課堂并不是一貫的學生的展示，反之在學生放彩的同時，還離不開教師的引導，也就是教師必須具備扎實的教學基本技能。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。我深刻地感受到了小學數(shù)學源于生活，體現(xiàn)于生活。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學化。教師善于創(chuàng)設情境；教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等?？傊瑪?shù)學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。打造“學本課堂”是“促進有效學習”課堂變革的愿景與目標。2．確立“學本課堂”的核心價值觀。教師在解讀文本時，要有清晰的文體意識。（3）關于“怎樣學”：這是一個思考教學策略問題。（4）關于“學得怎么樣”：可通過以下幾方面來評價，如對本課題的重點知識和技能是否掌握？疑點、難點問題是否得到適當破解？學生的學習興趣、習慣和能力是否有所長進？情感態(tài)度和價值觀教育目標是否得到落實？學生學完本課題后，能否較好地回顧其重點知識和技能，并感受到學習的快樂？一、理論框架“學本” 即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，著力指導學生的學習方法，并以此為根本展開教學活動。培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)也是”學本”目標之一。模式的流程主要有以下幾部分構成：學前嘗試這是前置性學習的重要環(huán)節(jié)，是“先學”的表現(xiàn)形式之一。學習新知這一環(huán)節(jié)是“學本”課堂模式的主體，是“ 先學后教，先生后師”的具體呈現(xiàn)。教師在此過程中，要進行好組織工作，把握好學生學習的節(jié)奏，進行適當?shù)囊I，提高學生學習的效率。鞏固過程是學生對自己的學習結果不斷認可，不斷反思，不斷質(zhì)疑，不斷清晰的過程。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。四個基本流序：前置性學習小組交流班級匯報總結鞏固（延伸拓展）第五篇：生本課堂“生本課堂”是一種新