【正文】 可以分層次、有梯度設(shè)置練習(xí)和作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生布置概念、公式簡(jiǎn)單應(yīng)用題，對(duì)成績(jī)中等生可布置一些概念、公式的變式題、對(duì)成績(jī)優(yōu)秀生可布置一些綜合應(yīng)用題或探究題，以解決“吃不飽”或“吃不了”的問(wèn)題，保護(hù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。并讓A層次的學(xué)生回答。我再檢查又有多少學(xué)生能寫(xiě)出證明過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)識(shí)水平不同，掌握的知識(shí)深淺不一樣，這就要求教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等其他方式。一、在備課中突出重難點(diǎn)在備課中不僅要突出重難點(diǎn)，更要在備課中針對(duì)不同層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)及要求，它是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提。講授時(shí)可多提問(wèn)，盡量照顧到好（A層次）、中（B層次）、差（C層次）三種學(xué)生，教學(xué)中，實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題和批改學(xué)生作業(yè)、考卷時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性，公正性、激勵(lì)性。（發(fā)現(xiàn)A層次的少 數(shù)，B層次的多數(shù)，C層次全部還是不能寫(xiě)出證明過(guò)程）我再作引導(dǎo)3： 如圖在梯形ABCD中，過(guò)D，M作射線交BC的反向延長(zhǎng)線于點(diǎn)E得△，我再檢查又有多少學(xué)生能寫(xiě)出證明過(guò)程（發(fā)現(xiàn)B層次部分，C層次的多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)能寫(xiě)出證明過(guò)程）.我再作引導(dǎo)4： 如圖（上圖），能不能證明線段MN是△DEC的中位線？點(diǎn)N已是DC邊的中點(diǎn)，要證MN是△DEC的中位線先要證明什么？ 提問(wèn)B，C層次學(xué)生，學(xué)生答出：要證明點(diǎn)M是DE邊的中點(diǎn)即DM=：要證明DM=EM先要證明什么？（提問(wèn)B，C層次學(xué)生）學(xué)生答：要證明△ADM≌△？（提問(wèn)C層次學(xué)生，直到他們答對(duì)為止）然后，抽一位B層次的學(xué)生板書(shū)他對(duì)這命題的證明過(guò)程。最后，為了使C層次的學(xué)生更好地理解，我再講解一次這命題的證明思路和證明過(guò)程。四、及時(shí)查閱課內(nèi)外作業(yè)教師對(duì)于學(xué)生完成的課內(nèi)外作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行查閱，為了改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視復(fù)習(xí)、測(cè)試、講評(píng)工作。然而有的教師卻把因材施教理解為：不同的學(xué)生要用不同的教法，一個(gè)班五十多個(gè)學(xué)生就有五十多種教法，就是神仙也做不到，更何況我們是凡人。一、分類(lèi)建立學(xué)生檔案要實(shí)施因材施教，教師必須先了解學(xué)生，通過(guò)家訪、同學(xué)交談等多種途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有水平和學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。可以說(shuō)，客觀地把學(xué)生分類(lèi)，是實(shí)施因材施教的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生都明白：個(gè)人目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的基礎(chǔ)，短期目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的保證，學(xué)生只有通過(guò)完成自己的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，這樣既提高了學(xué)生的成績(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。且在教學(xué)過(guò)程中，還要注意把分析知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合，把分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，以此來(lái)確定教學(xué)起點(diǎn)，使好中差的學(xué)生都 能接受，從而把全班的學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。（4）教學(xué)評(píng)語(yǔ)分層：評(píng)語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。所以，合理地使用教學(xué)評(píng)語(yǔ)，可以達(dá)到既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生之間關(guān)系的目的。在課外練習(xí)中，讓他們完成簡(jiǎn)單的題目即可，同時(shí)又不忘鼓勵(lì)他們完成B組的部分題，對(duì)于做得好的和有進(jìn)步的，要及時(shí)給與表?xiàng)罟膭?lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，體會(huì)收獲的喜悅。讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也克服了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，從而間接地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。其次，表?yè)P(yáng)頻率：從C組到A組，次數(shù)則應(yīng)由多到少，多給成績(jī)差的學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得自己是班集體的一分子，受到了老師和同學(xué)們的關(guān)注。有效地做到因材施教，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自我超越意識(shí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有 的能力就是學(xué)生的潛在能力。相反地，在 教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能 學(xué)會(huì)并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行因材施教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行因材施教“面向全體和因材施教相結(jié)合”是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一個(gè)重要的教學(xué)原則。把學(xué)生分層次教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智力因素和非智力因素的差異，進(jìn)行分類(lèi)編組，將全班學(xué)生分成高中低三個(gè)層次，具體到哪個(gè)學(xué)生屬于哪個(gè)層次，教師要心中有數(shù)，不宜向?qū)W生公開(kāi)，否則，有可能會(huì)助長(zhǎng)“高層”學(xué)生的傲氣，挫傷“低層”學(xué)生的自尊心。一節(jié)課里，雖然全班學(xué)生都在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，但是，并不是所有學(xué)生領(lǐng)會(huì)的程度都相同；教師的主觀要求也不是所有學(xué)生都能達(dá)到。這樣，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。C類(lèi)題：專(zhuān)門(mén)針對(duì)優(yōu)秀生或尖子生，這類(lèi)題可以開(kāi)發(fā)他們的智力、開(kāi)拓思維，鼓勵(lì)他們不斷地向自己提出挑戰(zhàn)。對(duì)于中上層次的學(xué)生，我則要求他們能用不同的思路進(jìn)行分析與解答，并找出最佳解