關(guān)于不認(rèn)識媽媽的孩子教學(xué)反思-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 娃們每人去找一個水媽媽的孩子的故事。文中風(fēng)伯伯的孩子們：大娃，二娃到七娃都按要求找到了水媽媽的孩子，文中分別用了七個動詞：“抱”“圍”“捧”“采”“披”“摘”“背”，這些動詞很容易混淆，于是我讓孩子們發(fā)揮想象，帶上動作表演，用這樣的方法來引導(dǎo)孩子理解這些動詞，孩子們很快就把文章的內(nèi)容理解透了。故事敘述有條有理，內(nèi)容有頭有尾，結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。“一片烏云”則太大，如何抱得了；“一朵雪花”則不太符合實(shí)際，雪花一般是薄薄的一片，再說“一朵”也太小了（一朵雪花就是一個六角形的晶體），如何摘。其一，風(fēng)娃娃們帶水孩子的表示動作的詞沒有一個是重復(fù)的，“抱、圍、捧、采、披、摘、背”，動感十足；其二，動詞和名詞搭配精妙，“烏云”蓬蓬松松的，體積比較大，像棉花，用“抱”；“彩虹”長長的，不寬也不窄，像圍巾，用“圍”；“濃霧”用“團(tuán)”；“露珠”圓圓的，小小的，用“顆”；“白霜”是平鋪的，用“披”；“雪花”似花，用“摘”；冰山是山，太重了，只能用“背”?！边@是第一節(jié)中風(fēng)伯伯說的話，句子字?jǐn)?shù)比較多，但讀起來沒有反復(fù)冗長之感，反而充滿了情趣。用孩子所喜歡的、熟悉的童話的方式，來講自然科學(xué)知識，對孩子們的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，所以這篇課文非常適合低年級兒童的心理年齡特點(diǎn)。這里的想象是那樣的貼切、合理，又生動、有趣。風(fēng)，來去自如，變化萬千，隨心而至。這是一篇有趣的知識性童話，文章講述了風(fēng)伯伯讓娃娃們每人去找一個水媽媽的孩子的故事?！苯Y(jié)果學(xué)生在老師說完第一遍之后，就有人直接復(fù)述出來了，僅僅就是在“每人”之間多了一個“個”而已，后面的則完全正確?！边@一遍的要求是聽清楚我是按照什么順序說這些水媽媽的孩子的，學(xué)生很快就回答說老師是按照從小到大的`順序介紹水媽媽的孩子的。這是一個長句子，要學(xué)生復(fù)述出來不容易，而且在沒有理解的情況下復(fù)述更加困難。在這節(jié)課中我覺得在介紹水媽媽都有哪些孩子這個環(huán)節(jié)時有些操之過急，如果多讓孩子說一說，明確水媽媽的孩子不止液態(tài)水，效果應(yīng)該會更好。我相機(jī)介紹了什么是液態(tài)水、水蒸汽、固態(tài)水。水媽媽的孩子教學(xué)反思3處理完假期作業(yè)后，第三節(jié)我開始講第四課《水媽媽的孩子們》，課堂伊始，我先板書課題，在孩子們讀了兩遍后，我要求孩子們把書打開，聽老師范讀課文，目的是糾正孩子們錯誤的讀音，讀書前我先強(qiáng)調(diào)了讀書的姿勢，然后讓孩子邊聽邊思考：風(fēng)伯伯對他的孩子提出了什么要求？我聲情并茂的把課文朗讀了一遍，孩子們聽得很認(rèn)真，讀后我讓孩子回答問題，陳文濤準(zhǔn)確的把答案說了出來：風(fēng)伯伯讓他的孩子們?nèi)フ宜畫寢尩暮⒆?，但是不能找泉水、江水、溪水、河水、湖水、海水。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對詞語加深了理解。特別是教學(xué)生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。水變?yōu)樵?、霧、虹、霜、露、雪、冰，在生活中常見，但要二年級學(xué)生初步明白原理，難度還是比較大的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了一些關(guān)于石油的科普知識，受到了愛科學(xué)的教育，還懂得了一些做人的道理。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文之一環(huán)節(jié)中，教師的點(diǎn)評和示范對提高學(xué)生朗讀能力、促進(jìn)感悟文章中心有一定幫助。這是語文課，又不能上成科學(xué)課，因此水的三態(tài)原理需通過直觀而形象的畫面演示，來讓學(xué)生掌握。從教學(xué)過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，教師的引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效。合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的`一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。我聽到陳文濤答對后就繼續(xù)了下邊的環(huán)節(jié)，讓孩子自由讀書后我指名分小節(jié)讀，檢查孩子們的讀書效果，張庭楓聲音很響亮，但不正確，有丟字的，何格格讀得正確，聲音卻不夠響亮。孩子們聽得津津有味。整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)幾個問題：一是孩子們課前預(yù)習(xí)做得不夠好，這在孩子們朗讀課文時就能看出來；二是孩子們課堂聽講的姿勢還需要進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，尤其是愛做小動作的馬嘉晨、王浩等更要多關(guān)注他們、提醒他們；三是我要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，吸引孩子注意聽講。在我自己上這節(jié)課的時候，我覺得這個環(huán)節(jié)滿難的，我想刪掉，采用從課題質(zhì)疑這樣一個直接導(dǎo)入的方式。接著我說第二次，請他們聽一聽這句話中有些什么要求，然后再復(fù)述出來。帽子、拐杖和豁口的皮鞋在卓別林是一種個性，用在別人的身上也許就不倫不類。這篇課文充滿了想象，語言上也很有特色，是老師和學(xué)生都喜歡的一篇課文。這個故事的主人公就是“風(fēng)伯伯”以及他的.“娃娃們”。在兒童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的東西都會奔、會跳，能思考、能說話。這篇課文的語言、表達(dá)很有特色。第二到第八節(jié)共七句話，句子較短，結(jié)構(gòu)相同，讀起來富有韻味。這樣的描寫很有畫面感，口中念著文字，腦中想著圖畫，樂在其中。對調(diào)以后，放在文中讀起來，風(fēng)娃娃們找到水孩子以后的那種輕松愉快之情就淡了許多。水媽媽的孩子教學(xué)反思6《水媽媽的孩子們》是一篇童話色彩很濃的科普性短文，以風(fēng)伯伯要孩子們尋找水媽媽的孩子為主線，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的39。課后，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)到的動作在伙伴間表演來表演去。這篇課文充滿了想象，語言上也很有特色，是老師和學(xué)生都喜歡的一篇課文。這個故事的主人公就是“風(fēng)伯伯”以及他的“娃娃們”。在兒童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的東西都會奔、會跳，能思考、能說話。這篇課文的語言、表達(dá)很有特色。第二到第八節(jié)共七句話，句子較短，結(jié)構(gòu)相同，讀起來富有韻味。這樣的描寫很有畫面感，口中念著文字，腦中想著圖畫，樂在其中。對調(diào)以后，放在文
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1