人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊平行四邊形的面積計(jì)算教學(xué)反思(最終5篇-wenkub
2024-11-15 01 本頁面
【正文】 通過操作觀察比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。我充分利用多媒體課件演示，采用多層次教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、小組和個(gè)人等多種評價(jià)的方式相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，更加促進(jìn)了平行四邊形面積知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。我首先利用同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫片素材創(chuàng)設(shè)情景，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。然后通過復(fù)習(xí)長方形面積的計(jì)算，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作—轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作精神。教具準(zhǔn)備：平行四邊形（剪高）2個(gè)、課件。師：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積。師：比較平行四邊形的底和高與長方形的長和寬，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論。3．操作驗(yàn)證，得出結(jié)論。（3）演示操作過程。（4）推導(dǎo)出平行四邊形面積公式： 長方形的面積=長寬平行四邊形的面積=底高（5）用字母表示：師：如果用s表示平行四邊形面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式用字母表示成什么？字母中間乘號(hào)可以寫成圓點(diǎn)，公式為：S=a）比一比誰最聰明：已知一個(gè)平行四邊形的面積和底（如右圖），求高。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題課件出示教材86頁主題圖師：同學(xué)們，請看大屏幕，仔細(xì)觀察，圖中有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形？ 讓學(xué)生觀察，回答提出的問題。師：要知道哪一個(gè)花壇大，需要知道它們的面積。)二、探索交流，解決問題（一）、動(dòng)手操作,探究發(fā)現(xiàn)。課件演示：平行四邊形，底、高。小組合作：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的作業(yè)紙，并獨(dú)立完成。師：好，我們就按的猜想去驗(yàn)證吧。教師巡視。（展示學(xué)生的成果）出示課件：進(jìn)行小結(jié)。）教師出示課件，小結(jié)方法。（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生對“平行四邊形面積的計(jì)算方法”提出猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證。）教學(xué)例1出示例1(同桌討論，獨(dú)立完成,最后全班交流。)四、總結(jié)升華，拓展延伸。一、以數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為載體，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。因此，讓學(xué)生形象直觀地明白什么是“轉(zhuǎn)化”，深刻理解“轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)，就顯得尤為重要。進(jìn)而，教師提出問題：同一個(gè)平行四邊形的面積怎么會(huì)有兩個(gè)答案呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探究。在課堂小結(jié)時(shí)，不能滿足于學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅在對具體知識(shí)的獲得上，而是啟發(fā)學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)的思想方法?，F(xiàn)代科學(xué)的探索活動(dòng)，常常是人們在已有的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，通過想象、直覺等多種思維方法，提出猜想性假說，建立起新的概念和理論框架，推出具體結(jié)論，最后通過實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。比如：用割補(bǔ)的方法沿著平行四邊形任意一條高剪開，平移后都可以得到長方形。使每個(gè)學(xué)生能從感性上認(rèn)識(shí)利用割補(bǔ)把平行四邊形通過剪—平移—拼成一個(gè)長方形的演示全過程。這個(gè)長方形的長與平行四邊形的底相等，這個(gè)長方形的寬與平行四邊形的高相等。三、要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計(jì)算》教學(xué)反思 平行四邊形的面積教學(xué)反思這一節(jié)課是在學(xué)生對平行四邊形有了初步認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)完《平行四邊形的面積》這一堂課自己感觸頗多，有成功中的喜悅，也有不足中的遺憾，現(xiàn)就這堂課作如下反思：第一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引起矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推導(dǎo)平行四邊形的面積公式的整個(gè)操作過程通過剪
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