【正文】 細越長越牽腸??從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)二是感情層次上的要求，把感情加進去。在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細聆聽。）學(xué)法具體如下： 聽讀——朗讀——品味——遷移聽——美美的聽 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說三、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。而且可以開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，是 解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙?！睘榱诉_到目標(biāo)、突出重點、突破難點、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。3情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。第三篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。（三）想象練習(xí)（課件展示）用具體形象表達抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩。[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗┰娙嗽谶@一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用墳?zāi)梗繅災(zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達效果？齊背全詩。你認(rèn)為在語速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么？學(xué)生朗讀，個別讀，男女生比賽讀。想認(rèn)識余光中嗎？請看屏幕，誰來讀讀？（學(xué)生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩”給你怎樣的啟示？余光中出生在大陸，定居于臺灣。提起它，我們的腦海里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，如“床前明月光，疑是地上霜。學(xué)習(xí)用具體形象表達抽象的感情的寫法。③ 第3個詩節(jié)。② 第2個詩節(jié)。在分手的那一刻，母親的一聲：“別忘了，到那邊來信，——孩子！??”少年哭了，母親也哭了。這首詩雖然只有短短的四個詩節(jié)，但是每一個詩節(jié)都凝聚著作者一生的滄桑和難以言表的哀愁，深深震撼著我們的心靈。它描繪了：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；成年后，告別妻子，離鄉(xiāng)背井用船票來了結(jié)相思；中年時，生離死別，母子天人永隔，在墳前淚流滿面；而現(xiàn)在，國家不能統(tǒng)一，同胞難以相聚，隔海峽遙寄愁情。二：深究（互助合作）請同學(xué)們再次朗讀詩歌，細細品讀這首詩歌四個意象的精妙之處，然后小組內(nèi)討論交流。一：淺嘗（獨立思考）1： 你能找出詩人是借助哪些具體可感知的形象來表達鄉(xiāng)愁的嗎？郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。教學(xué)重點體會詩歌四個意象對表達鄉(xiāng)愁的作用。教學(xué)目標(biāo)知識與能力品味詩歌中四個意象之美。第一篇：鄉(xiāng)愁片段教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)愁片段教學(xué)設(shè)計借助意象表達情感建陽二中邱寶鳳教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)愁是人類的一種普遍情結(jié)，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長的一曲。體會詩人濃烈的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點對詩中四種意象的體會和把握。2：詩人借助的這四個意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？不一樣。（學(xué)生自由朗讀，思考，小組內(nèi)討論交流）① “郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”這幾個意象選得好，表達了詩人的“鄉(xiāng)愁”，越來越濃，越來越重，如油畫的著色逐漸加深，主題由淺入深。這些畫面在我們的腦海中幻化成一部傳統(tǒng)的連續(xù)劇，主角就是平凡的你我他。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個詩節(jié)，發(fā)揮自己的想象，用散文化的語言，描繪出余光中所營造的那一幅幅圖畫。船消失在天水之間。一個夏天的早晨，“我”，一位風(fēng)塵撲撲的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上，在船上他甜蜜地回憶與妻子的相識、相依，相互離別的情形，潸然淚下。到了后來，“我”終于回到故鄉(xiāng)，看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)埂⒈涞膲災(zāi)?。感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的感情。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。他在大陸生活有二十一年。齊背全詩。[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺灣海峽）而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？“淺淺的”有什么表達效果？齊背全詩。（四）拓展遷移欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。一、教材分析：《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌?；诖?，對整首詩的教學(xué)設(shè)計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。這3個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化。三、說學(xué)法：教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。”所以音樂比其他語言更容易溝通人的心靈。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學(xué)生注意聽朗誦的技巧。三是在二讀的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，爭取讀得更美接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。最后再以朗讀結(jié)束課堂?！多l(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文1教材分析：《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。教學(xué)重點：體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。⑶合作探究，品味研讀。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢？二、自讀質(zhì)疑，整體感知下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)?！常赡茏x錯的字音：一枚m233。檢查自學(xué)：師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。（此時師相機概括）小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。四、點拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎？（點名讀）誰能有感情地背誦？點名背。（板書：感情語速節(jié)奏重音）師：評價某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個方面進行。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。（學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。師：能不能具體說說？生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。當(dāng)然，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實。意象獨特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文