智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革探討本站推薦-wenkub
2024-11-15 00 本頁(yè)面
【正文】 風(fēng)標(biāo)，以企業(yè)崗位實(shí)際需要和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，系統(tǒng)地組織課程的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)自學(xué)，理解項(xiàng)目涉及的主要技術(shù)。作為教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇兼顧典型性、普適性和應(yīng)用性的產(chǎn)品作為授課載體。作為一個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并不僅僅是電路設(shè)計(jì)、軟件編程方面的內(nèi)容，應(yīng)該包括前期可行性論證、物料采購(gòu)、調(diào)試檢驗(yàn)、外殼設(shè)計(jì)、后期故障處理等多個(gè)方面。首次課安排2學(xué)時(shí)的“智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作綜述”，主要以PPT的形式講解“最新電子產(chǎn)品展示”、“電子技術(shù)發(fā)展歷程”、“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法”、“企業(yè)電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”、“如何提高電子設(shè)計(jì)能力”等知識(shí)。課程采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。如果不能正常工作，可能是什么原因造成的？單片機(jī)的智能電子產(chǎn)品，系統(tǒng)綜合調(diào)試與分析的意義對(duì)于基于何在？如何快速有效地進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)試與分析（教師以實(shí)物為例講解，學(xué)生初步討論）。針對(duì)完成的烘手機(jī)電路板，進(jìn)行初步硬件調(diào)試。各組匯報(bào)調(diào)試遇到的問(wèn)題和解決的方法，學(xué)生交流心得，總結(jié)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)硬件調(diào)試技巧。首先從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，然后給出了課程的具體實(shí)施流程。在借鑒前面幾位教師改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課題組成員在我校2014級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行改革試點(diǎn)，雖取得一定成績(jī)，但筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中仍存在以下不足：1）由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)設(shè)計(jì)被迫選擇中等水平的學(xué)生為參照，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終導(dǎo)致兩級(jí)分化更加嚴(yán)重[4]，基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力均有較大的提升，而基礎(chǔ)差的學(xué)生往往收獲較少；2）課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)計(jì)劃，任課教師往往都是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果均不理想；3）教學(xué)資源比較單一，僅僅局限于課本及參考書(shū)目，致使課堂教學(xué)中往往都是一些知識(shí)講授和理解的淺層學(xué)習(xí)活動(dòng)，而將知識(shí)內(nèi)化、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的高階學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)不足[4]；4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式比較單一，以學(xué)生作品最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的指標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)分，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)策略主要考慮如何有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，并且在教學(xué)過(guò)程中被迫以中等水平同學(xué)的掌握情況為參照設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，往往造成水平高的同學(xué)“吃不飽”、水平差的同學(xué)“吃不到”的情況，而本課程的教學(xué)策略主要考慮如何更好的支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和選擇學(xué)習(xí)未掌握的內(nèi)容；采用分組教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能分類(lèi)培養(yǎng)的他們職業(yè)技能，基礎(chǔ)好的同學(xué)參與難度較大的設(shè)計(jì)任務(wù)、基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)完成制作任務(wù)，從而使每一位同學(xué)都有一定的提升。本課程采用學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括平時(shí)的出勤、網(wǎng)絡(luò)課程的參與程度、課后作業(yè)的完成程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生效果評(píng)價(jià)主要參照職業(yè)技能大賽“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”賽項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，按每一環(huán)節(jié)的完成情況逐項(xiàng)評(píng)分?？偨Y(jié)《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》實(shí)踐結(jié)果證明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力均有一定的提升，比如學(xué)生在2017安徽省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、教師在安徽省信息化教學(xué)大賽中取得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)的好成績(jī)。二、活動(dòng)目的為豐富校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子方面的了解，鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的課外視野，更加為了把課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓同學(xué)們學(xué)以致用。3）：機(jī)器人協(xié)會(huì)規(guī)劃部進(jìn)行參賽人員的登記，以及本協(xié)會(huì)人員的工作分配，并邀請(qǐng)?jiān)u委老師。2）： 活動(dòng)內(nèi)部進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，并寫(xiě)出一份活動(dòng)總結(jié)的材料存檔。課題改善：在課程之初，我的設(shè)計(jì)定位在設(shè)計(jì)具有龍蝦文化的旅游產(chǎn)品——具有龍蝦形態(tài)的筷子設(shè)計(jì)。就每年舉辦龍蝦節(jié)時(shí)的龍蝦宴來(lái)的餐具來(lái)說(shuō)，它就沒(méi)有一點(diǎn)的龍蝦文化的問(wèn)道在里面，因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)課題進(jìn)一步確定為對(duì)吃龍蝦的餐具進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程
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