教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)體會-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 但在生活的方方面面要為學(xué)生為社會做好榜樣，例如注意自己的穿著，不收學(xué)生家長的禮物等注意自己的一言一行，都會影響孩子，決不可做“范跑跑”式的老師；第二 提高自己專業(yè)知識，雖然現(xiàn)在要求將課堂放給學(xué)生，但我們自己任然要有深厚的專業(yè)知識，要想給學(xué)生一瓢水，我們自己就要有一桶水的這個觀點(diǎn)有點(diǎn)片面，但沒有深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，是很難將問題講透將清，就更別談若何引導(dǎo)學(xué)生去自我思考自我學(xué)習(xí)，也就是說只有自己站的高了看的遠(yuǎn)了，才能給學(xué)生在學(xué)習(xí)生活路上指的更好更遠(yuǎn)；第三 提升自己的專業(yè)能力，首先多上公開課多聽公開課，相互學(xué)習(xí)互相提升，上誠實(shí)的公開課，就像有人曾說“我用一生精力準(zhǔn)備一節(jié)課”，把每節(jié)課當(dāng)成空開課上，把公開課上的和平時的課一樣，既給學(xué)生看到誠信的一面，也是實(shí)在的對學(xué)生負(fù)責(zé)；其次多看專業(yè)的教育學(xué)心理學(xué)資料，研究學(xué)生是怎么想的，想要什么；再次確實(shí)要把課堂交給學(xué)生，而不是把課堂變成自己的才藝表演秀。經(jīng)過《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)，了解了其基本理念——“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。再一次體會到了朱熹的詩句——問渠哪得清如許，為有源頭活水來。必要的時候，我還是要對他們的學(xué)習(xí)與休息的安排進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們的時間更加有有效。三、能力為重“教是為了不教”，教學(xué)是教學(xué)生學(xué)，這不再是簡單的知識灌輸，而是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)。喜歡追求完美?！睘槿死蠋?，就得為人師表，言行舉止，都要規(guī)范。小學(xué)生普遍活潑好動，好奇心強(qiáng)，自律能力還不是太強(qiáng)。相對于“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，我更喜歡《標(biāo)準(zhǔn)解讀》里提出的理念。第一篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)體會寒假學(xué)習(xí)體會——讓教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)我前行鋼城一小六年組熊莉紅過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在，“一桶水”的容量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”。因此，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)期自覺探究學(xué)習(xí)。以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人。無論是課前備課，還是課后反思，我都是自己盡力去書寫、構(gòu)思，雖然也會借助網(wǎng)絡(luò)，但是，我從來都是借鑒、學(xué)習(xí)之后，讓我自己的思想更加成熟，從來都不是敷衍塞責(zé)下載、復(fù)制、打印??對學(xué)生也是言出必行，無論是要求，還是承諾，我必定會牢記心中，該完成的任務(wù)，還是必須的獎勵，我努力做到一步一個腳印。從他們四年級的開始，我就嘗試著“單元整體教學(xué)”的嘗試，目的也就是利用課堂交給他們學(xué)習(xí)的方法，然后用節(jié)省的時間引導(dǎo)他們自己嘗試著用學(xué)習(xí)到的方法自己主動閱讀，在閱讀的過程中，體會老師傳授的閱讀方法，自己去獲取知識的同時，學(xué)習(xí)的能力也在提升。四、終身學(xué)習(xí)所謂師者，予人解惑授業(yè)也。為了能夠滿足今天的孩子們對知識的渴望，我不斷地提升自己的理論、實(shí)踐水平。同時，也讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向。當(dāng)然，作為青年教師，看到了自身的不足，也看到了自己要提升的地方，只要在后面的教學(xué)過程中不斷提高，我相信在不久，我就會像胡瓊老師說的，就會不斷提高，成為成熟的老師。“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合。“專業(yè)理念與師德”維度，從教師對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教育教學(xué)和對待自身發(fā)展四個方面，確定了“職業(yè)理解與認(rèn)識”、“對學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個人修養(yǎng)與行為”等四個領(lǐng)域，提出了十八項(xiàng)基本要求?！皩I(yè)能力”維度，從“教學(xué)設(shè)計”等六個方面，提出了二十五項(xiàng)有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本能力。四是自我發(fā)展能力，因?yàn)樵诮K身學(xué)習(xí)社會中，教師只有具有自我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。這意味著《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定超越于對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學(xué)教師的一般性共同要求。第四篇：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)心得體會摘要：《標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力對教師做出了詳細(xì)要求?！稑?biāo)
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