【正文】 學(xué)反思。四、改進措施上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進措施：抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。二、成功之處回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實處。這樣，學(xué)生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！聯(lián)系生活理解詞語三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。，多有感情地朗讀和精心的默讀，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。只要我們養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會。課外拓展，點翠工藝。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。第二自然段教學(xué)。指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁?！洞畲镍B》教學(xué)反思4《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學(xué)中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學(xué)第二自然段，我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學(xué)生交流后，教師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。在這里我應(yīng)該進行適當?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。具體解析如下：一、始于自然——打開學(xué)生自然生命柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標：通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處?！洞畲镍B》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。第一篇：《搭船的鳥》教學(xué)反思《搭船的鳥》教學(xué)反思13篇身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《搭船的鳥》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。三、成于樂——提升學(xué)生文化生命輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的?！洞畲镍B》教學(xué)反思3整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。然后，可引導(dǎo)學(xué)生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生體會細致觀察的好處。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受?！敝谱饕恢⌒〉狞c翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所需要的翠鳥總數(shù)達幾萬只。，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)?！洞畲镍B》教學(xué)反思5《搭船的鳥》是一篇精讀課文。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。《搭船的鳥》教學(xué)反思6《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細觀察，把觀察所得寫下來。我認為做得比較好的方面有：整個教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)。課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準備工作中，先準備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。整體把握內(nèi)容，體會觀察的細致，提煉觀察方法在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程?！墩Z文課程標準》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。2．成功之處：接下來重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。4．改進措施：通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個新臺階。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。可能學(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。今后定會尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高之前在講課時，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個學(xué)生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題。進步是一點一滴，學(xué)習(xí)是一步一個腳印。朝著三個目標的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題，尊重學(xué)生主體地位一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。我們一直說學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當回主人，卻被老師強行遏制。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標和重難點可以實現(xiàn)高效。課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進行觀察。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；聚焦外形，習(xí)得方法。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進行遷移整合。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。也不會帶著喜愛的感覺去讀。但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了一些效果：對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。像這樣表示