【正文】 學(xué)反思。四、改進(jìn)措施上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到，教學(xué)中要用小組長(zhǎng)和組員的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明總寫(xiě)和分寫(xiě)的關(guān)系，并要求練習(xí)。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對(duì)話！聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。三年級(jí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法。，多有感情地朗讀和精心的默讀，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來(lái)。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美。指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開(kāi)喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會(huì)。課外拓展，點(diǎn)翠工藝。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二自然段教學(xué)。指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁?！洞畲镍B(niǎo)》教學(xué)反思4《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，第二課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、捕魚(yú)“動(dòng)作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察教學(xué)第二自然段，我先讓學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考，學(xué)生交流后，教師小結(jié)：翠鳥(niǎo)的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長(zhǎng)嘴、非常美麗，引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并觀察課文插圖，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思2低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫(xiě)小狗開(kāi)車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)?！耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引。具體解析如下：一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路，了解作者對(duì)“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處?！洞畲镍B(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。第一篇：《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思13篇身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽(tīng)到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。三、成于樂(lè)——提升學(xué)生文化生命輕柔舒緩的音樂(lè)旋律，是讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的?！洞畲镍B(niǎo)》教學(xué)反思3整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景。然后，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)站在船頭的描寫(xiě)，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥(niǎo)”的意思。在了解了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)致觀察的好處。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫(xiě)法。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。首先，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽^而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受?！敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥(niǎo)的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥(niǎo)總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只。，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)?！洞畲镍B(niǎo)》教學(xué)反思5《搭船的鳥(niǎo)》是一篇精讀課文。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。讀寫(xiě)結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級(jí)孩子已經(jīng)開(kāi)始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了?！洞畲镍B(niǎo)》教學(xué)反思6《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過(guò)仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。我認(rèn)為做得比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂時(shí)長(zhǎng)安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測(cè)單，觀看完視頻直接在檢測(cè)單上進(jìn)行練筆也許效果會(huì)更好一些?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。進(jìn)而回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處。整體把握內(nèi)容，體會(huì)觀察的細(xì)致，提煉觀察方法在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過(guò)品讀描寫(xiě)雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)，這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)”這樣的問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形顏色鮮艷。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫(huà)面，想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。在學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥(niǎo)》時(shí)，我和孩子們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥(niǎo)的樣子和捕魚(yú)的段落。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。通過(guò)動(dòng)詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之敏捷。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。而后，通過(guò)交換語(yǔ)句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。2．成功之處：接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。4．改進(jìn)措施：通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力?？赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒(méi)有得到解決。今后定會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過(guò)度拔高之前在講課時(shí)，設(shè)想讓學(xué)生填寫(xiě)觀察記錄單，同時(shí)也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作的。所以就需要老師提供一個(gè)扶手，這個(gè)扶手可以通過(guò)填空的形式降低難度。當(dāng)我上完以后我感覺(jué)自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣很生硬，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。若是能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)會(huì)更好。沒(méi)有什么是按照我們的預(yù)想來(lái)發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問(wèn)題。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過(guò)這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開(kāi)課文內(nèi)容和詞語(yǔ)意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時(shí)候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說(shuō)到了要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥(niǎo)類等，還有一些同學(xué)說(shuō)的很好，把課文內(nèi)容很好的說(shuō)了出來(lái)，有一些話說(shuō)的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說(shuō)的很好。一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問(wèn)題，尊重學(xué)生主體地位一節(jié)課上學(xué)生提問(wèn)了我兩個(gè)問(wèn)題。我們一直說(shuō)學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強(qiáng)行遏制。不要無(wú)效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效。課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；聚焦外形，習(xí)得方法。通過(guò)以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫(xiě)下來(lái)。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見(jiàn)到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：對(duì)比朗讀，感悟翠鳥(niǎo)動(dòng)作之敏捷。像這樣表示