【正文】 、拓展提高，引起學生情趣在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個有意思的環(huán)節(jié)，“假如你是一個小小攝影師，需從課文內(nèi)容中選擇一處畫面拍下來，你最想拍哪一幅？為你要拍的畫面擬一個精彩標題。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時應(yīng)抓住學生的初步感受，引導(dǎo)學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這時，我適時引導(dǎo)：運用了什么描寫？學生立馬回答“動作描寫，寫出了珍珠鳥的頑皮可愛”。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。這篇課文我是采用賞析品味的方式來講解的，通過賞析精彩語句來表現(xiàn)中心，揭示主題。5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？五、作業(yè)。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。教學準備：，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。第一篇：【人教版】五年級上冊語文 教學反思A 珍珠鳥百度文庫、教學資料（教學反思參考2）珍珠鳥《珍珠鳥》是一篇描寫生動、“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”.課文的前半部分寫了兩件事，細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，讓學生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：鳥在“我”的照料和呵護下前后有些什么變化?為什么會有這些變化?哪里體現(xiàn)出我對鳥的喜愛之情? 先是由學生圍繞問題自主進行讀、思、畫、批，再小組合作探究，我有機地穿插了三個引導(dǎo)學生想象思維進行說話交流的問題：這時，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，它會說些什么?看插圖好好想一想，作者在笑什么?“我”當作親密無間的好伙伴、小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢?通過這些問題為學生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學生用自己的心靈主動去與文本對話，學生對這些問題很感興趣，馳騁想象，個性解讀，我想，興趣是學生創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要學生對某種事物發(fā)生興趣，就會去追求、學生就會愿學、愛學、樂學、又學到知識，、應(yīng)有盡有第二篇：五年級語文上冊 珍珠鳥 4 教案 人教新課標版珍珠鳥教學目標：，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。教學過程：一、導(dǎo)入新課。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。（2）為什么會發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。一、初讀課文，感受小鳥的可愛首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。二、品讀課文，感受美好境界在學生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學生[]對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。這樣通過句句分析解決文章重難點，還能提升學生的能力，讓他們?nèi)谶M語文的學習中。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”?！睂W生對這個環(huán)節(jié)很感興趣，通過小組討論找到了自己喜歡的畫面，并且取了一個精彩的標題，如“萬綠從中一點紅”“味道不錯”“人朋鳥友”??讓這節(jié)課在結(jié)束之余達到了一個小高潮。最后，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對“信賴”的理解。了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。真好，朋友送我一對珍珠鳥。二、出示教學目標，學生自學，交流。學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導(dǎo)學困生進行自學。指名說，再朗讀。這小家伙只在籠子四周活動。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。指名讀句子，能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現(xiàn)了這樣