【正文】 法算呢？③師：同學(xué)們，估算一下，結(jié)果是多少？ 學(xué)生匯報估算的方法，指名口答，生1，把數(shù)字都看作整十?dāng)?shù)，想150247。40 四個大組，每組按順序完成一個題目，每組請一個學(xué)生板演，教師結(jié)合板書進(jìn)行評講，結(jié)合算式，請學(xué)生說一說，計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時，應(yīng)該注意什么？同學(xué)們已經(jīng)會筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我們今天學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。80247。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法?？傊嬲_(dá)到簡真課堂的目標(biāo)，我的課堂教學(xué)還需要繼續(xù)努力。于是我讓學(xué)生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個學(xué)生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計的教學(xué)流程作了一定調(diào)整，但惟恐學(xué)生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行教學(xué)并在練習(xí)的過程中所用時間較多，導(dǎo)致后面教學(xué)時間就顯得比較緊張。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨(dú)立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學(xué)生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。（先小組交流，再展示）2．練習(xí)三第1題第4小題。32的計算。第一學(xué)習(xí)課時：一、復(fù)習(xí)鋪墊：最大能填幾30（）﹤19240（）﹤192 20（）﹤9740（）﹤334 40（）﹤8560（）﹤240說一說下面各數(shù)分別接近哪個整十?dāng)?shù)。第一篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍試商)教案三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍試商）學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商方法的探索過程，會運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除法是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。二、探索新知。（1）可以把32看作幾十來試商？你是怎樣想的？你能用豎式算一算嗎？（2）列豎式計算。（先小組交流，再派代表匯報）四、作業(yè)練習(xí)三第五題第4小題第二篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍試商、調(diào)商)教學(xué)反思三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍試商、調(diào)商）教學(xué)反思通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。第三篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案《三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案第一課時教學(xué)內(nèi)容: 三位數(shù)除以兩位數(shù)例2 教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計算。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。40 360247。二、探索新知創(chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)信息，解決問題①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天，笑笑他們上科學(xué)課，老師帶領(lǐng)他們到苗圃參觀，了解植物的種類和各類植物的特征等等。20≈7，大約7盆。(設(shè)計意圖:從估算過渡到筆算做鋪墊)④師：同學(xué)們估計的是7盆，我們用豎式來仔細(xì)算算，到底是多少盆？師板演豎式計算的過程除數(shù)是22，它不是整十?dāng)?shù)，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學(xué)生與估算結(jié)合起來。⑤師結(jié)合算式小結(jié)，把22看做20來試一試商7是否正確的過程，叫做試商?，F(xiàn)在算出了結(jié)果，進(jìn)行回答，板書答語。43 381247。18 師：同學(xué)們自己列豎式算一算（設(shè)計意圖：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生做做）請學(xué)生進(jìn)行匯報，生邊說師邊板書豎式的過程。29 180247。(設(shè)計意圖：通過練習(xí)除數(shù)個位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會除數(shù)個位滿五，按四舍五入法，就向前進(jìn)1取整十?dāng)?shù)試商)三、全課總結(jié)學(xué)生看板書回答，今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？生回答，師板書：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，除數(shù)是任意兩位數(shù)，怎樣進(jìn)行筆算呢？學(xué)生總結(jié)算法后，師總結(jié)，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。40 選一題說說筆算方法。提出問題。21。學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學(xué)生把21看做20來想商。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。之后，試除??在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。訂正時提問：“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。39（2）嘗試試商，完成計算。39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。引導(dǎo)概括引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。四、總結(jié)。三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算教材簡析:本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，第6頁例題及試一試，主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。不斷增強(qiáng)學(xué)生口算和估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)感。80，口算出商是幾【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現(xiàn)在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？【出示題目讓學(xué)生理解題意后列式并估算結(jié)果，集體交流后，復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法】請學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的問題？怎樣列式？學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計大約幾天可以看完這本書？先獨(dú)立估算，再交流估算方法。（提示：可以把32看作幾十來試商？）交流豎式計算的方法。獨(dú)立計算，交流計算方法組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說，只要意思對就行。聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用（想想做做的第二題）。二、教材分析分析《課程標(biāo)準(zhǔn)