【正文】 事情發(fā)生了。交流匯報(bào)這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。二、學(xué)習(xí)課文2自然段。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。ol237。利用工具書(shū)，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語(yǔ)的意思，如“啁啾”、“樹(shù)隙”等。舉例如：（1）生：“銜”字也挺難記，“銜”和“街”的樣子差不多，不 容易區(qū)分師提示：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請(qǐng)你與“街”比一比，記一記這個(gè)字吧。n）似（s236。認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。也就是說(shuō)先寫(xiě)了事情的起因（板書(shū)），再寫(xiě)經(jīng)過(guò)（板書(shū)），最后寫(xiě)結(jié)果（板書(shū)）。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。體會(huì)“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好，懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。積累，感受課文的語(yǔ)言。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥(niǎo)》，是本文的前奏。作者描寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè)地生活在高高的樹(shù)枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽(tīng)到小鳥(niǎo)的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥(niǎo)。在本單元語(yǔ)文天地中還有一首白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》與本文的思想內(nèi)涵異曲同工，單元寫(xiě)作訓(xùn)練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)的作文，層層深入地把愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的單元主題揭示出來(lái)。二、過(guò)程與方法：在各種方式的朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。教學(xué)重點(diǎn)：品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔磕闶遣皇窍氲揭揭恢圾B(niǎo)來(lái)養(yǎng)？我們?cè)撛鯓优c鳥(niǎo)類(lèi)相處？ 今天，讓我們走進(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的結(jié)果呢？分小組討論，找代表回答老師的問(wèn)題，教師最后總結(jié)。樹(shù)枝豐滿(mǎn)覓食傾聽(tīng)彈子跌了下來(lái)仰望鳥(niǎo)巢翎毛銜著縫隙啁 啾多音字： 彈琴（t225。sh236。（2）師提醒： 注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫(xiě)法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見(jiàn)”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見(jiàn)了就找見(jiàn)了。四、練習(xí)鞏固：抄寫(xiě)生字詞第二課時(shí) zhīmǎnm236。nɡxi225。是啊，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么美妙。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文2自然段。你從哪些詞句中看出來(lái)？多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文2自然段。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）是啊！這是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話(huà)嗎？試讀，指名讀，齊讀。文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？點(diǎn)生匯報(bào)。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話(huà)，可以嗎？出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。體會(huì)父母子女親情的濃厚。設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，在你以往的生活中，有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)別人打鳥(niǎo)嗎？別人送過(guò)你鳥(niǎo)嗎？那鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？你自己捕過(guò)鳥(niǎo)嗎？養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎？你養(yǎng)的鳥(niǎo)命運(yùn)又如何？（生答）引導(dǎo)學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？把你熟悉的這只小鳥(niǎo)的命運(yùn)寫(xiě)一寫(xiě)，做個(gè)紀(jì)念。教學(xué)重點(diǎn)、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。拓展習(xí)題一、用自己喜歡的符號(hào)，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。n）似（s236。注視張望仰望眺望、風(fēng)箏掛在樹(shù)梢上，小明（）著樹(shù)梢很著急。查帶點(diǎn)的字應(yīng)查部首再查幾畫(huà)（字典中的意思在詞語(yǔ)中的解釋豐滿(mǎn)⑴充滿(mǎn)，布滿(mǎn)；⑵達(dá)到一定的極限。這只小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲。題質(zhì)疑：讀了題，你最想知道什么？二、自讀文，整體感知。同桌互讀文，檢查文朗讀情況。小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)識(shí)字情況，給達(dá)到識(shí)字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。⑴教師以“開(kāi)火車(chē)”的形式抽查小組同學(xué)的識(shí)字情況。、學(xué)生默讀文1—2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。、師：有一天，小鳥(niǎo)像往常一樣飛到樹(shù)枝上，放開(kāi)它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情發(fā)生了……（出示小鳥(niǎo)被打中，老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)的情景）學(xué)習(xí)文3—6自然段。⑷分組表演。⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥(niǎo)？五、發(fā)散思維，拓展延伸。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)力求使自己的課堂成為詩(shī)意的課堂，并注重聯(lián)系生活，再現(xiàn)生活，提升親情，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。昨天，我們初讀了冰心奶奶的文章——（生讀課題：一只小鳥(niǎo)），孩子們都想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？讓我們帶著這份期待一起走進(jìn)課文。（一）你從課文