俗世奇人講課稿最終定稿-wenkub
2024-11-15 00 本頁(yè)面
【正文】 總結(jié)學(xué)習(xí)《泥人張》的學(xué)習(xí)方法。用詞傳神凝練。（作者這樣說(shuō)是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）（2）、海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。（個(gè)性奇）面對(duì)羞辱出招奇特，善于后發(fā)制人，一招制敵。二、了解故事情節(jié)出示如下問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。今天，讓我們跟著當(dāng)代作家馮驥才去認(rèn)識(shí)一位天津的奇人。指導(dǎo)自學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事情節(jié)；分析人物形象；品味語(yǔ)言特色。（出示有關(guān)天津“泥人張”彩塑的圖片，學(xué)生觀賞。（10個(gè)字以內(nèi)）（泥人張智斗海張五。（行事奇）四、揣摩、品味語(yǔ)言分析自己喜歡的句子。（你怎么理解句中這個(gè)“找”字？試著將它換用“捏”字，看看表達(dá)效果有什么不同?！敖蛭丁笔恪Ｓ脤W(xué)習(xí)《泥人張》的方法，以小組合作學(xué)習(xí)《好嘴楊巴》。（1）原告：楊七（由老師扮演）被告：楊巴（代理人——學(xué)生）（2）、答辯要求：答辯須有理有據(jù)，尤以課文中的論據(jù)為佳；因旁聽(tīng)者多為天津衛(wèi)人士，若代理人能以課本語(yǔ)言風(fēng)格答辯為佳。思考：作者意在突出泥人張和楊巴的“奇”，那他二人的“奇”有何不同？拓展延伸——試試你的“好嘴”：（1）、老師寫在黑板上的字太小，你看不清時(shí)，應(yīng)該怎么對(duì)他說(shuō)？（2）、音樂(lè)課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號(hào)子》，忽見(jiàn)一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說(shuō)：“你怎么把《川江號(hào)子》聽(tīng)成‘搖籃曲’了？學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道：“..................” 問(wèn)題1：老師這句話的言外之意是什么？問(wèn)題2：如果你是那位學(xué)生，你解嘲的話是什么？八、小結(jié)：本文以三位手藝人的高超手藝為話題。九、布置作業(yè)：片斷練習(xí)：寫你身邊的一個(gè)奇人。他們雖然不是很出名，但是見(jiàn)過(guò)他們的人卻都不得不佩服。比如：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，他曾被人稱為智商最高的人類，可是他小時(shí)候只有物理、科學(xué)兩科好一些，其他科幾乎都是零分。”《俗世奇人》里各種各樣的奇人，他們有自己的特長(zhǎng)，得到他人的認(rèn)可，他們就是會(huì)發(fā)光的金子。書(shū)中難免有些奇人會(huì)吸引我們讀者的興趣，泥人張?jiān)谖已壑芯褪且粋€(gè)特立獨(dú)行，有骨氣的人。不久，海張五花了大價(jià)錢買下了所有的泥人，據(jù)說(shuō)連模子也買走了，這事在天津衛(wèi)鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，好一陣子才停 呢。第四篇：《俗世奇人》讀后感《俗世奇人》讀后感這個(gè)署假，我讀完了《俗世奇人》。他們都是俗世俗人，哪來(lái)那種“活神仙”的通天本領(lǐng)呢？當(dāng)然，他們這些“神仙”般天衣無(wú)縫的本領(lǐng)，并不是與生俱有的，而是經(jīng)過(guò)千錘百煉造就的，是通過(guò)幾年或是十幾年甚至幾十年磨練出來(lái)的。這就像我們學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，如果沒(méi)有長(zhǎng)期地積累知識(shí)，進(jìn)行艱苦的學(xué)習(xí)，哪能取得好成績(jī)？哪能考上名牌大學(xué)？哪能為國(guó)家，為社會(huì)效力呢？讀了《俗世奇人》這本書(shū)，我明白了一個(gè)深刻的道理：要想學(xué)成本領(lǐng)，就要腳踏實(shí)地去干，不能總想著走近道。平凡的生活中同樣也是波瀾起伏，妙
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