20xx年最后一分鐘教學反思2-文檔資料-wenkub
2024-11-14 23 本頁面
【正文】 朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感，取得了良好的效果。作者傾訴了2018年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。但畢竟這一歷史事件學生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解，有的同學就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第2018頁上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的靈魂。各時代詩人的愛國思鄉(xiāng)之作，既是對課文內(nèi)容的補充，又與課文形成一組愛國詩作，從而激發(fā)學生強烈的愛國熱情。另外，我還播放了香港回歸的錄像，之后，我讓學生深入體驗：如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一過程，你最想說什么？請寫下來。第三篇：最后一分鐘教學反思詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點，我進行了各方面不同的嘗試。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。朗讀貫穿始末?？梢哉f，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。在課前預習設計上我并沒有讓學生的情感有所側重，而是就當時當?shù)氐臍v史條件進行收集。課上完，細節(jié)的思索卻不斷。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達到了我想要的目標。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法?，F(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。5．教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行情況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。我結合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)現(xiàn)學生預習較充分，于是對課的流程做了適
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