高中美術(shù)走進意象藝術(shù)教案-wenkub
2024-11-14 23 本頁面
【正文】 而形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物和現(xiàn)實的認識，使我們對事物和現(xiàn)實有了更為全面和宏觀的把握。(三)解釋意象藝術(shù)意象藝術(shù)到底是什么?怎樣理解意象藝術(shù)?有什么特點? 學(xué)生總結(jié)回答，教師總結(jié)：意象藝術(shù)是對客觀世界的主觀表達。：蒙克是如何描繪這種不安的?試從色彩、形象、線條等方面進行分析?！倦y點】感受意象繪畫所表達的藝術(shù)家主觀的精神世界。說說意象藝術(shù)是怎么回事，能否認識意象藝術(shù)的特第二篇：高中美術(shù)《走進意象藝術(shù)》教案高中美術(shù)《走進意象藝術(shù)》教案一、教學(xué)目標 【知識與技能】初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)?！段覀儚哪睦飦?？我們是誰？我們到哪里去？》高更。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫家如何創(chuàng)作《星》一畫和它的局部分析圖，跟學(xué)生一起研究畫面里面滾動的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動一靜的對比，色彩的運用與理解，整個作品給我們的感覺。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。出示幻燈片：《蒙克》，讓學(xué)生看一下蒙克的簡介，并師述蒙克悲慘的一生。教師講授畫家塞尚對透視的理解（書本18頁中的一段文字），因此在西方美術(shù)史上面有“現(xiàn)代繪畫之父”之稱的畫家。出示幻燈片布郎庫西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側(cè)倚的人體》，請同學(xué)討論在這《波》作品中你看到的是什么？學(xué)生可能會說什么也看不出來，不像是一個小姐，像一個大胖子。出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》和《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的特點，并由此切入課題。任何作品都存在著藝術(shù)家的主觀意識，因此就要求教師強調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對藝術(shù)的感覺和意圖的表達。意象藝術(shù)的主要特點。第一篇：高中美術(shù)走進意象藝術(shù)教案走進意象藝術(shù)教學(xué)目的：意象藝術(shù)是三大美術(shù)類型之一，具有十分重要的地位，所以它是美術(shù)鑒賞構(gòu)成中的一部分。藝術(shù)家的藝術(shù)語言。教具的準備：幻燈片制作教學(xué)內(nèi)容一、引入課題（板書）對客觀世界的主觀表達走進意象藝術(shù)出示幻燈片：《清明上河圖》，復(fù)習(xí)前一章節(jié)我們學(xué)習(xí)過的具象藝術(shù)的作品。二、新授請學(xué)生閱讀書本18頁左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。根據(jù)學(xué)生回答，師生分析：這是藝術(shù)家的主觀意識，對藝術(shù)上的看法和對藝術(shù)的各種追求。塞尚畫過好多幅這樣的作品，而這一幅的構(gòu)圖是最嚴謹?shù)模€有色彩與空間的表現(xiàn)也是最接近自然的。在這里，教師首先要把蒙克的親人如何離他而去，給他造成的打擊，畫家承受常人難以想象的痛苦和絕望，使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉(zhuǎn)譯在這幅畫中，正如畫家所說的將云彩畫的像真正的鮮血，讓色彩去吼叫。出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達利。出示音樂片，里面都是梵高的作品，請學(xué)生在聆聽的同時欣賞梵高生前的作品，教師可以在這個環(huán)節(jié)里面穿插性地講一些關(guān)于梵高生前的故事。并出示高更的簡介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》?！具^程與方法】通過比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課教師展示一組繪畫作品，分別是《布羅格利公主像》《帶帽的婦人》，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的不同。學(xué)生交流探討，教師總結(jié)： ①造型—骷髏般神經(jīng)質(zhì)的人物。環(huán)節(jié)三：交流探討，辨析意象藝術(shù)本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)?。阂庀笏囆g(shù)的“怪異”與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系?你能舉例說明嗎? 意象藝術(shù)的怪異源自于藝術(shù)家對客觀世界的主觀表現(xiàn)，美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、觀念和意識。藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，使我們看到或者感受到了現(xiàn)實中沒有也無法呈現(xiàn)出來的東西。由于意象藝術(shù)介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點，在學(xué)習(xí)了具象藝術(shù)之后，理解藝術(shù)家對主觀意念——感覺和意圖的表達，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞意象藝術(shù)的入門，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)較難理解的抽象藝術(shù)打下基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教學(xué)目標學(xué)會運用比較的方法認識什么是意象藝術(shù)，能辨析意象藝術(shù)的主要特征。教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、形象上反復(fù)對比、研究兩幅作品存在的差異性。這樣，我們可以認定，意象藝術(shù)是藝術(shù)家根據(jù)自己的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)的形象。B、達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》主要從人體的肢解，打破、重組，畫家責(zé)任與喚醒無知方面進行感受、體驗。指出意象藝術(shù)是與藝術(shù)家對現(xiàn)實的感覺
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