【正文】 行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。、心得、體會。中午（），花朵（），草地（）。手掌一樣的蒲公英，會變色的草地，讓我們覺得有趣極了。，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。（三）師生互動部分（包括板書）。檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。板書課題：金黃的草地（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？ 疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。：通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。提升對文章更深層次的總結(jié)。這種帶有調(diào)皮和玩笑的性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。板書設(shè)計(jì)： 17金色的草地很早 綠色 合攏中午 金色 張開傍晚 變綠 合攏第二篇：金色的草地《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析學(xué)生從低年級升入中年級開始學(xué)習(xí)的第二課課文，所以首先要考慮的事銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個(gè)年段的接口處，要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，因此給學(xué)生重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求逐步完成由低年級向中年級教學(xué)。過渡：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的神奇，咱們再來看看怎么記住這些生字寶寶？出示“發(fā)、并、而、怎”，齊讀。小結(jié)：孩子們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。結(jié)合你的理解，你能完成這個(gè)練習(xí)嗎？課文學(xué)到這里，你們想怎么夸夸小男孩呢？（二）學(xué)習(xí)第四自然段。那我的詞卡放哪兒呢？ 板書：張開 合攏課件練習(xí)：師：是什么使得蒲公英的花瓣合攏，張開又合攏呢，請同學(xué)們繼續(xù)讀讀下面這個(gè)句子，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變成金色的了。師：這段話里有一個(gè)比喻句，把什么比做什么？師：把蒲公英的花瓣比作了我們的手，可以怎樣？（課件飄紅）張開、合攏。誰能讀出你的發(fā)現(xiàn)？指名讀。大家?guī)蟿幼鲉栆粏?？我聽出來了你們和小男孩一樣很想知道這是怎么回事呢。這是一片怎樣的草地呢？讓我們一起注意觀察一下?。ㄕn件出示：草地顏色變化的動態(tài)圖）這真是一片神奇的草地??！老師真想和大家一起讀一讀這些句子了，愿意和老師合作嗎？ 師生合作配樂讀三句話。板書：中午 金色 齊讀這一句。誰再讀？老師聽出了草地并不是金色的，而是綠色的；板書：很早 綠色 齊讀這一句。咱們一起來看看小男孩的發(fā)現(xiàn)。齊讀課題：17 金色的草地瞧，這就是那片長滿蒲公英的草地，這片草地上有好多詞語寶寶等著我們認(rèn)識呢？誰能夠大聲地讀出來？學(xué)生復(fù)習(xí)生詞：注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、張開、合攏、攥成、花瓣、拳頭、手掌師：大家真棒！這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？誰來贊美一下？課件出示句子：金色的草地太美了！指名讀：你的贊美真有感情！咱們一起來贊美。第一篇：金色草地41《金色草地》第二課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、質(zhì)疑探究，入情入境。課件出示第二段。師：小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？出示第二句：中午，我回家時(shí)，整個(gè)草地又變成金色了。師：小男孩真會發(fā)現(xiàn)呀！到了傍晚時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示第三句：我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)傍晚時(shí)草地又變綠了。老師讀黑體部分，孩子們讀綠色和黃色部分。三、自讀自悟，創(chuàng)情發(fā)現(xiàn)。評：你真會發(fā)現(xiàn)！還有誰補(bǔ)充嗎？課件，師：看，小男孩的發(fā)現(xiàn)就在冒號后面，誰能讀讀冒號后面的句子。師：帶上動作讀詞，發(fā)現(xiàn)什么？師：放進(jìn)句子里，帶上動作，你還會讀嗎？評價(jià)：你真是一朵可愛的蒲公英！師：看，合攏的時(shí)候就像一個(gè)小拳頭，這就是（出示：攥成）誰來讀這個(gè)詞？ 誰能帶著動作再讀一讀這個(gè)句子？ 評價(jià)： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！師：來，咱們也帶上動作讀這個(gè)句子。師指名說，把你的感受帶到句子里讀一讀。是呀，小男孩注意觀察，善于思考，他不僅發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密。只要我們注意觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中很多神奇的秘密。有什么好方法記住這些字呢？指導(dǎo)寫好“變”字，教師范寫“變、怎”。（二）教材分析金色的草地》是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化的原因。（四）教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：認(rèn)識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個(gè)生字。（五）教學(xué)策略講授法、討論法、問答法（六）教學(xué)用具：營造一個(gè)有趣的教學(xué)氛圍 ：PPT 課文紙 生字卡片 準(zhǔn)備的資料二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程（一）課前探究部分，利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng) 記住字形：弟：中間的長豎不出頭。（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則： 。增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。在這里還留下了我們童年快樂玩耍的身影呢？他們在玩些什么呢？我們下一節(jié)課去看看。傍晚（），花朵（），草地（）。這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練）通過出示一些較為深刻形象的例句。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。（讓學(xué)生說）鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊(duì)注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)草地顏色不同的原因教學(xué)難點(diǎn)草地顏色不同的原因教學(xué)方法情境教學(xué)和媒體資源播放教學(xué)用具字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：你見過的草地都是什么顏色的？學(xué)生回答。（板書：金色的草地）二、范讀課文齊讀兩遍課題。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出我們對蒲公英的喜愛。請學(xué)生指出難寫字和自己記字的方法。“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術(shù)的。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。請學(xué)生到黑板前聽寫。理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來。教師板書：變成綠色：蒲公英的花張開變成金色：蒲公英的花合攏哪位同學(xué)來比劃一下？你能把這幾句話讀出來嗎？讓學(xué)生指出不理解的詞語（合攏：合聚到一塊兒；合并。”這是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時(shí)花開就像人們起床，傍晚時(shí)花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程?！笆紫葢?yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本??總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時(shí)間}。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時(shí)，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認(rèn)識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。今