【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標(biāo)落到實處?，F(xiàn)將20122013學(xué)第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：一、落實單招考試高三語文復(fù)習(xí)精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明開學(xué)初，針對單招考試的形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。課堂上，對于在自主學(xué)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的快樂，調(diào)動其讀書的積極性，使“自主學(xué)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)檢查，否則學(xué)生疑難增多不解，會使學(xué)生自學(xué)積極性減退，因而要積極對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，啟發(fā)他們的思路，使他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。（三）精心設(shè)計預(yù)習(xí)的習(xí)題。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。摘抄就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。陌生實詞認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了。目的在于對材料獲得一個完整的、初步的印象。二、實現(xiàn)行為動詞的方法和措施——交給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方法、技巧。學(xué)生若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后上課。一、使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和作用。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學(xué)科。課前自主學(xué)習(xí)的目的在于能了解教材各知識點，并初步理解和找出疑難問題，以便能在課內(nèi)注意聽講，有利于達(dá)到學(xué)得快、理解透徹的目的。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。（一）讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟：老師可交給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的步驟，也就是指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維能力，我認(rèn)為下面的步驟還是比較實用的。二是準(zhǔn)確地找出全部實詞，劃出不理解或不很理解的語句。“眼過三遍?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。這一做法能促使學(xué)生鉆研材料，充分調(diào)動其原有的知識、經(jīng)驗、觀念等去進(jìn)行理解，其疑難之處又又及時獲得解決，它為我們從學(xué)生實際出發(fā)，部置教學(xué)提供了適宜的手段，它對于培養(yǎng)學(xué)生自讀理解能力無疑是極有益處的。不少課文在“自主學(xué)習(xí)”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。教師輔導(dǎo)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，可分成這樣幾種：教師參予式，教師參加其中一個小組的預(yù)習(xí)討論，并給予正確的引導(dǎo)；教師檢查式：教師可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄，對于重點的課文也可以檢查全班學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄；小組匯報式，由每個學(xué)習(xí)小組的組長向教師匯報預(yù)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。文言文復(fù)習(xí)：要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地看一遍，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行信息的搜集和整合。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。關(guān)注細(xì)節(jié)。(2)要關(guān)注學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，克服教學(xué)活動的無效和盲目的指導(dǎo)。高三教學(xué)中存在問題是作業(yè)量不適宜，資料和形式不科學(xué)，作業(yè)的功能發(fā)揮不夠。把握高考命題的規(guī)律，能科學(xué)地選取命制適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題，試題要有針對性、實效性，不留知識上的盲點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷，要立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，搞好多種形式的考試，檢測后要注意講評的時效性，盡量縮短檢測與講評的時間間隔，保證測試的效果。語文復(fù)習(xí)。那么如何來提高語文成績呢?(1)目標(biāo)明確，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。A、熟語運用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累，做有效的辦法是每周積累30個，一學(xué)年積累1200個這樣在高考中就不會出現(xiàn)丟分失誤。要注意擴(kuò)寫、壓縮、選用、仿用句式的變換中語言流暢運用?，F(xiàn)代文的閱讀主要注意主題、線索、結(jié)構(gòu)的把握，并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息，注意對文句文段的理解和分析潛力的培養(yǎng)，重視散文鑒賞，要學(xué)會針對問題來分析決定文章的資料，回答問題力求全面準(zhǔn)確，探究性問題要有高度、有創(chuàng)意。教師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題、議論文和記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo)。高三語文教師期末教學(xué)工作總結(jié)二“培優(yōu)補(bǔ)差”，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念。而并沒怎樣對“一?！笨荚囍械摹安钌奔哟蟆把a(bǔ)習(xí)”強(qiáng)度，可“二?！睍r，他的考分卻擠進(jìn)了“優(yōu)生”，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈。也就是說張三考分“優(yōu)”了多少名次，就意味著有個李四要“差”，高中語文課程“知識與潛力”，“過程和方法”，“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”，“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)上設(shè)題，甚至在“潛力”目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究，作文等)，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，用考分來界定“教”的好壞，決定“學(xué)”的“優(yōu)”“差”，就很不科學(xué)。只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語文的“培優(yōu)補(bǔ)差”不能像其他學(xué)科那樣令參賽者“興奮”“使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間”.這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評估就應(yīng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試，“偷跑”和“喝興奮劑”似的“培優(yōu)補(bǔ)差”，“喝興奮劑”的“培優(yōu)補(bǔ)差”外，不管“培優(yōu)”還是“補(bǔ)差”，其實都是選用，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生。選中了的，“區(qū)分”高下，要到達(dá)這樣的目的，命題者就必須要“刁鉆”。相反，一個平時把更多精力花在書本上，恰恰只記識了“梅開二度”第一義項，同時因為主動從各種媒體話語中積累詞語，對“鋌而走險”的上述的“動態(tài)好處”有所感悟，這樣，他反而排除d項而選a項，結(jié)果他卻成了“差生”.正確運用詞語的潛力本來就應(yīng)在規(guī)范的聽說讀寫的活動積累習(xí)得，但是這樣，反而在高考模擬“訓(xùn)練”遭受打擊，那么，用如此“訓(xùn)練”方式來“培優(yōu)補(bǔ)差”，最后究竟能“培”什么“優(yōu)”，又能“補(bǔ)”什么“差”，語文教學(xué)的水平，就應(yīng)透過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績來顯現(xiàn)的，但是語文學(xué)習(xí)成績又不應(yīng)等同語文考試分?jǐn)?shù)，語文的工具性教學(xué)任務(wù)，其實在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了，高中語文更主要任務(wù)是語文的人文性教學(xué)。作為“訓(xùn)練”，它又沒有明確的具體的目標(biāo)，也沒有清晰的難易梯度，因為，在這樣“培訓(xùn)”里，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無情的打壓。思想狀況方面，高三()班有2/3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較認(rèn)真刻苦，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法。知識目標(biāo)：全面了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，小說的有關(guān)知識，熟記文言文。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。欣賞詩歌散文、演講詞、序言的藝術(shù)手法。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。作為跨世紀(jì)的新一代公民，不會自學(xué)，就不可能具有自我發(fā)展和創(chuàng)造的潛力。本來是供教師備課時參考用的，由于受應(yīng)試的影響，實際上卻成了對這些課文分析的“惟一”或“標(biāo)準(zhǔn)”答案。從當(dāng)前大多數(shù)高中語文教師的實際出發(fā)，既注意幫助教師解決備課中的實際困難，又注意給教師留有余地，盡量不提供結(jié)論性的東西，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和教學(xué)實際中的創(chuàng)造性。八、提高教學(xué)質(zhì)量的措施，利用晚修、文體課時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。在年級組和備考組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我與學(xué)生共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。并且每周都制定周教學(xué)計劃，提前張貼到教室后面，讓學(xué)生切實做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)過程中，著重結(jié)合學(xué)案進(jìn)行，不由老師包辦一切，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識由學(xué)生自主進(jìn)行回憶和記憶，然后選取重要知識點進(jìn)行講解，結(jié)合例題理解知識點，通過習(xí)題鞏固知識點。我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，自己編寫學(xué)案。根據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施復(fù)習(xí)突破。五、立足專題，點面結(jié)合。不光是做題，還要有規(guī)律性的把握，以此指導(dǎo)實踐。因此，我們在