【正文】 切形象和作者的獨(dú)特感覺(jué)。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮。最后賦予“那樹(shù)”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。作者借寫老樹(shù)有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。于是交通專家宣判要那樹(shù)償命。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對(duì)比鮮明，讓我們體會(huì)到綠色環(huán)境得來(lái)不易，人類卻輕而易舉破壞了，實(shí)在令人痛心。思考：本文給大家講了一個(gè)人與自然的什么故事？曾為人們提供很多價(jià)值的一棵老樹(shù)最終無(wú)法躲避滅亡命運(yùn)的故事三、品味情感你能體會(huì)本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語(yǔ)句感受到作者的情感的？答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品味分析，各抒己見(jiàn)。i)：指樹(shù)干靠近根的部位。n b236。二、整體感知快速聽(tīng)讀課文掃清生字障礙佝僂(gōu l243。體會(huì)作者的情感。第一篇：那樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)那樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)闞家中學(xué)唐玉榮 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)：１、從語(yǔ)句中體味作者的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。虬須(qi作者的心情是難過(guò)、痛惜，傷感、悲憤的。B、如工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句文中寫了三處，表達(dá)作者對(duì)樹(shù)的同情、對(duì)人的做法憎惡。于是這一天來(lái)了，”三個(gè)“于是”，作者好像是一個(gè)局外人，在講一件與己無(wú)關(guān)，而且理所當(dāng)然的事情，然而，實(shí)際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達(dá)得深沉含蓄了！讀完這個(gè)故事，你的感受如何？ 作者借寫老樹(shù)的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題？明確主旨：作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。這種手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。在作者筆下，活著的樹(shù)賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹(shù)顯出幾許哀嘆、無(wú)奈而又悲壯。物猶如此。再如講述樹(shù)的命運(yùn)，“啊，啊，樹(shù)是沒(méi)有腳的。（結(jié)合課后第一題分析）那樹(shù)具有高尚的品格，對(duì)人類有著巨大的價(jià)值，可遭遇悲慘的命運(yùn)；作者對(duì)那樹(shù)懷有深情，認(rèn)定大樹(shù)的價(jià)值和品格，可是交通專家卻認(rèn)為有害無(wú)益。這些引用的傳說(shuō)起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。作者懷著敬意來(lái)寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹(shù)是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹(shù)的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)”，把螞蟻國(guó)民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。你是交通專家你將如何處置那棵樹(shù)？學(xué)生可能談——改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)等由大家的美好設(shè)想，推而廣之,人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理?六、作業(yè)以“人與自然” 話題與一篇文章。車之爭(zhēng)2006年10月24日晚，周先生開(kāi)車送朋友去花溪天河潭，在金筑鎮(zhèn)附近，他突然發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)黑影，他急轉(zhuǎn)方向盤，險(xiǎn)些翻車事后，他停下車查看，黑影原來(lái)是一棵大樹(shù) 周先生詢問(wèn)相關(guān)人員才知道，這棵大樹(shù)原來(lái)是行道樹(shù)，五年前在擴(kuò)寬這條公路時(shí)，沒(méi)有被移植的這棵大樹(shù)，因公路在其左、右兩邊拓寬，它就“長(zhǎng)”在了路中央接連幾天，周先生和多名車友談及此經(jīng)歷時(shí)，車友們歷數(shù)貴陽(yáng)市的飛山街，貴烏南路，陽(yáng)明祠等地均有這樣的情況“一棵大樹(shù)長(zhǎng)在了路中央，猶如安排了一道路障，容易發(fā)生行車事故”這些車友說(shuō)，長(zhǎng)在路中央的大樹(shù)是否可以移植、砍伐，方便行車市民意見(jiàn)：長(zhǎng)在路中央的大樹(shù)肯定不能因以“行車安全”為由進(jìn)行取締因?yàn)檫@些大樹(shù)樹(shù)齡均在100年以上，它們見(jiàn)證了一個(gè)城市的變遷，尤其是現(xiàn)在追求生態(tài)平衡，大樹(shù)存在的意義顯得尤為重要林業(yè)工作者：這種幾十年，上百年的古樹(shù)移植的風(fēng)險(xiǎn)很大，因?yàn)樗鼈兊母岛芏嗲覙O為發(fā)達(dá)，一旦移植易造成古樹(shù)死亡解決方案：砍伐，移植都行不通，怎樣才能保障行車安全？經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些樹(shù)的附近都沒(méi)有任何的警示標(biāo)語(yǔ)，針對(duì)這個(gè)情況，市民和車友建議，交警部門能否在這些路段設(shè)相關(guān)的警示標(biāo)牌？讓人、樹(shù)、車互相尊重，和諧相處五、歸納總結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)總結(jié)：同學(xué)們，我想材料中的解決方案或許是目前最好的辦法吧人類是善于思考、充滿智慧的，只要我們每個(gè)人心中都有一份保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和緊迫感，我相信構(gòu)建和諧社會(huì)不會(huì)成為一句口號(hào)布置作業(yè)①想象一下：螞蟻王國(guó)參加大樹(shù)“葬禮”場(chǎng)面，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么？嘗試寫一段文字、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形②課后閱讀了解王鼎鈞的散文創(chuàng)作板書設(shè)計(jì)那樹(shù)王鼎鈞人喜歡利用抱怨嫌棄毀滅遺忘和諧共處 樹(shù)庇護(hù)奉獻(xiàn)忍辱負(fù)重引頸受戮第三篇：《 那樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)第3單元第10課課題：那樹(shù)【課標(biāo)分析】課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)知道的：九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)生命也有了些許的認(rèn)識(shí)。但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解作者情感有難度。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。【教學(xué)重點(diǎn)】1．了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體【課時(shí)安排】一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。三、朗讀課文，整體感知1．讀課文，積累生字生詞，2．用自己的話概括文意，寫出初讀課文的感受。出示課件第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹(shù)。教師總結(jié)：本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。第二部分：大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心?！熬G著生”。撒了一圈白森森的骨粉。六、悟讀語(yǔ)文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨 1．揣摩下列語(yǔ)句，理解其深層含意。(這與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)(2)那樹(shù)被工頭和工務(wù)局的科員端詳過(guò)無(wú)數(shù)次，但他依然綠著。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里?，F(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù)，更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。這一段話暗示古樹(shù)的悲慘命運(yùn)。提問(wèn)：作者借寫老樹(shù)的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題? 學(xué)生思考，重提前面三位同學(xué)的三種不同看法，討論辨析。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。作者借寫老樹(shù)有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。最后賦予“那樹(shù)”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮。如“樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動(dòng)寫靜；如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹(shù)葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩(shī)意”，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺(jué)；如“人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無(wú)霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災(zāi)難的魔影；如“星臨萬(wàn)戶，天象莊嚴(yán)，可是樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么，上帝也沒(méi)有”，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。首先設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。對(duì)于本課字詞，我采用了助讀卡形式。從而，鍛煉了學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力。通過(guò)朗讀增進(jìn)了對(duì)文章的理解，對(duì)文章的深入理解又推動(dòng)了朗讀。第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，我口說(shuō)我心，以樹(shù)的身份對(duì)人類訴說(shuō)心聲。這節(jié)