課文長方體的表面積教學反思-wenkub
2024-11-14 22 本頁面
【正文】 學習新知識，并從中感受到學習的樂趣。在本課教學中，我設計如何為禮品盒包裝外表，讓學生知道這些事情都是實際生活中的事，使學生感受到數(shù)學源于生活，同時讓學生明確學習求長方體、正方體表面積的必要性，從而激起學習的欲望。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。本節(jié)課的學習目標是：讓學生進一步認識長方體和正方體的特征，掌握長方體和正方體表面積的計算，體現(xiàn)“立體——平面——立體”循序漸進的教學思想，并通過展開的平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的空間想象能力。第三，引導孩子去概括總結計算的公式，最后大家一起總結得到一個公式，用長寬高來表示這個公式。這個時候不急著去計算這個長方體的表面積，而是讓孩子們想一想在我們的生活場景中哪些地方需要計算表面積的，孩子們舉例了給教室貼瓷磚、做紙箱、做魚缸、給教室的們刷漆，等等，這個時候我會追問你的場景中的表面積在哪里，像魚缸是會少一個面的。這樣為學生建立了空間想象的表象認識，學生在后面完成解決問題時就會在腦海里有立體圖形的浮現(xiàn)。同時出示長和寬都相等的長方體，讓學生體會，按公式計算不會重復或遺漏，這樣的計算表面積更加是準確。新課標強調(diào)學生的學習過程是一個活動過程，因此在小學數(shù)學課堂教學中，應引導學生主動參與、動手實踐、自主探索，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的能力。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。二、讓學生實踐操作，以動激思數(shù)學知識具有高度的抽象性，所以我們要多引導學生在操作中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展。第三篇：長方體的表面積教學反思長方體表面積的計算一課是在學生已經(jīng)認識了長方體的特征的基礎上學習的，這部分內(nèi)容對于學生來說并不困難，只要把六個面的面積相加就行。學生通過自己的操作，找到了多種方法。我認為數(shù)學教學中，還要從學生已有的知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產(chǎn)實踐，增強學生學好數(shù)學的興趣，我們要從生活實際引入，為學生創(chuàng)設探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。因此，在解決長方體的表面積實際問題時，我經(jīng)?？梢钥吹接行┩瑢W不時的抬起頭或轉(zhuǎn)過頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著。學生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。學生在動手操作完成這一系列的過程并不困難，在大家的共同討論、歸納下，學生們很快就得出了結論，知道了什么叫長方體的表面積并且還總結出了公式:長方體的表面積=（長寬+寬高+長高）2或長寬2+寬高2+長高2利用公式學生能正確進行計算。在操作的過程中學生理解了表面積的意義，總結出了表面積的計算方法并會運用。因此，我們在教學這部分知識時，是否有必要讓學生去參觀一些實物建筑，讓學生們在參觀中學習計算獲取知識，加強直觀教學，這樣是否效果更好些呢？《長方體的體積》的教學反思本節(jié)課的目的是讓學生通過實踐活動，探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，圖在觀察、操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。本節(jié)課，我最滿意的是長方體和正方體體積的探索過程及結果。同時在整個的觀察、操作、探索的過程中，更進一步地理解與掌握長方體與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于知識體系的重組與構建，學生的空間觀念也得到了進一步的發(fā)展，這也是本節(jié)課的意圖之一。5的倍數(shù)特征教學反思本節(jié)課在制定目標的時候，從數(shù)學研究方法這個方面著手，在學生掌握知識的同時，更注重讓學生了解科學的數(shù)學研究的過程。當我們說要研究5的倍數(shù)的特征時，學生想當然地會認為只要一個數(shù)一個數(shù)地研究就可以了。僅僅幾個數(shù)就能得出結論了嗎？答案顯然是否定的，一項結論的得出不是這樣草率的。所以接下來在教師的引導下，學生開始認識到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個位上的數(shù)字是5或0。對于5的倍數(shù)的特征，應該說比較簡單，所以中等學生和優(yōu)等生都已經(jīng)知道了它們的特征——2的倍數(shù)肯定是雙數(shù)，5的倍數(shù)末尾是5或0，只有個別學困生一無所知。這里就需要教師幫助學生養(yǎng)成嚴謹科學的學習態(tài)度。雖然同樣是一句話，不同的時候有不同的界定，沒有經(jīng)過驗證前，只是猜想；只有研究后，猜想才可能變成結論。質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學反思教學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，我本著以人的發(fā)展為本的教學理念，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標的多元化，在價值目標取向上不僅僅局限于學生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中感受到數(shù)學自身的魅力，獲得數(shù)學的基本思想，了解數(shù)學的價值，體驗問題解決的過程?！肮?
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