【正文】 源免費(fèi)下載，教師職稱(chēng)論文發(fā)表，歡迎訪問(wèn)《教育界》雜志官網(wǎng) 官，知譚州兼湖南安撫使。 大軍（元兵）取鄂州，始起為湖南提刑。福王府有迫人死者，似道力為營(yíng)救，芾以書(shū)往復(fù)辯論，竟置諸法。攝湘潭縣， 縣多大家，前令束手不敢犯，芾稽籍出賦，不避貴勢(shì)，賦役大均 。初以蔭補(bǔ)安南司戶(hù)，辟祁陽(yáng)尉，出振荒，即有聲。 D．如果一個(gè)人能較為輕易地辨別出從不同角度拍攝的同一幢建筑的不同照片，那么我們可以判定此人不是失歌癥患者。而大多數(shù)患者對(duì)音 樂(lè)感到困惑 ， 少數(shù)患者覺(jué)得音樂(lè)難以忍受。 2．關(guān)于珀利茲研究 小組對(duì)失歌癥患者的表現(xiàn)分析，以下說(shuō)明不正確的一項(xiàng)是 A．失歌癥患者不能分辨音高的細(xì)微差別，即使兩個(gè)音相差很大，他們?nèi)圆煊X(jué)不出變化。 1．關(guān)于失歌癥及其研究，以下表述不正確的一項(xiàng)是 A．人 們通常把缺乏音樂(lè)感知能力、唱歌找不著調(diào)的音盲和經(jīng)過(guò)訓(xùn)練不能恢復(fù) 樂(lè) 能力的人稱(chēng)為失歌癥患者。 珀利茲的研究小組對(duì)失歌癥患者的腦部進(jìn)行了掃描，目前，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，失歌熱烈祝賀原創(chuàng)英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)教輔第一品牌《奇速英語(yǔ)》命中 20xx 全國(guó) 44 篇中高考閱讀完形！ 20xx 版《奇速英語(yǔ) .考前 30 天及押試題卷》由全國(guó) 28 位英語(yǔ)特級(jí)教師實(shí)名打造，將于 12 月隆 重上市，歡迎訂閱 教育資源免費(fèi)下載，教師職稱(chēng)論文發(fā)表，歡迎訪問(wèn)《教育界》雜志官網(wǎng) 癥患者的一個(gè)大腦區(qū)域的腦白質(zhì)與普通人有細(xì)微的不同，這個(gè)區(qū)域與辨別音高和記憶旋律有關(guān)。例如，有些失歌癥患者存在溝通障礙，當(dāng)別人通過(guò)改變語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)情緒時(shí)，他們辨別不出對(duì)方傳達(dá)的生氣、恐懼或諷刺等情緒，難以領(lǐng)會(huì)對(duì)方的“弦外之音”。正因?yàn)槿绱?，失歌癥單單影響患者的音樂(lè)認(rèn)知，而對(duì)聽(tīng)力、智力等沒(méi)有影響。另外，在有的失歌癥患者聽(tīng)來(lái)，音樂(lè)就像用扳手敲擊水管一樣讓人感到不舒服。不過(guò)，他們往往意識(shí)不到，以為自己唱得還不錯(cuò)。 此后，珀利茲的研究小組又發(fā)現(xiàn)了許多類(lèi)似的病例。不過(guò)，直到 20xx 年，第一份研究失歌癥的論文才正式發(fā)表。 人們通常把缺乏音樂(lè)感知能力、唱歌找不著調(diào)的人稱(chēng)為音盲。近些年來(lái)，科學(xué)家們對(duì)此展開(kāi)了研究。這項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人是加拿大蒙特利爾大學(xué)的伊莎貝拉這些人擁有正常的聽(tīng)力、智力和記憶力，卻完全無(wú)法感知音樂(lè)。 失歌癥可能存在很多種情況。不過(guò)，覺(jué)得音樂(lè)難以忍受的患者只是少數(shù)，對(duì)大多數(shù)患者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)只會(huì)令他們感到困惑。如果珀利茲推測(cè)正確的話(huà)，那么音樂(lè)同語(yǔ)言一樣，是在人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境需要而被先天植入腦部的。因此．正常的音樂(lè)認(rèn)知可能與腦部掌 握語(yǔ)言聲調(diào)的回路有關(guān)。研究人員還在尋找導(dǎo)致失歌癥具有遺傳性的基因。 B．失歌癥表現(xiàn)出較強(qiáng)的遺傳性，但是導(dǎo)致失歌癥具有遺傳性的基因目前還沒(méi)有找到。 B．一些失歌癥患者完全無(wú)法感知音樂(lè)，大多數(shù)曲調(diào)他們昕起來(lái)沒(méi)什么差別，不 和諧的和弦他們也不覺(jué)得難聽(tīng)。 3．根據(jù)文意，以下推斷正確的一項(xiàng)是 A．人們出現(xiàn)失歌癥癥狀是由人腦中專(zhuān)門(mén)處理音樂(lè)的“模塊”發(fā)育不全造成的，由此可以推知失歌癥對(duì)人的聽(tīng)力、智力等沒(méi)有影響。 二、古代詩(shī)文閱讀 (28 分 ) (一 )文言文閱讀 (14 分 ) 閱讀下面的文言文，完成 4～ 7 題。 攝 ． 祁陽(yáng)縣，縣大治，辟湖南安撫司幕官。 咸淳元年，入知臨安府。嘗出閱火具（火攻戰(zhàn)具），民有不為具者，問(wèn)之，曰：“似道家人也。時(shí)郡縣盜擾，民多奔竄，芾令所部發(fā)民兵自衛(wèi)，縣予一皂幟，令曰：“作亂者斬幟下。時(shí)湖北州郡皆已歸附，其友勸芾勿行，芾泣曰：“吾豈昧于謀身哉？第以世受?chē)?guó)恩，今幸用我，我以家許國(guó)矣。有中傷者，躬自撫勞，日以忠義勉其將士。且強(qiáng)力過(guò)人，自旦治事至暮無(wú)倦 色 ， 夜 率 至 三 鼓 始 休 ， 五 鼓 復(fù) 起 視 事 。 B． 在處置 福王府逼人致死的事 件中 ，李芾用寫(xiě)信的方式 向賈似道 再三申明自己的觀點(diǎn)， 最終 依法處 理此事 。 （ 8 分） （ 1） 芾生而聰警。 今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹(shù)多。（ 5 分） (三 )名篇名句默寫(xiě) (6 分 ) 10．補(bǔ)寫(xiě)出下 列 名 篇名句中的空缺部分。 （ 韓愈 《 早春呈水部張十八員外》 ） （ 4） 民生各有所樂(lè)兮， ， ， 。 師父送至山門(mén)。 這是師父最后一個(gè)徒兒，師父再也不會(huì)收徒了。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的 背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時(shí)，心中也就有了欣慰。徒兒回首意味著他對(duì)師父還有所求。 徒兒在前面斷 崖邊的青石板小道上跪下了。 一會(huì)兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來(lái)，說(shuō)： “天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無(wú)敵于天下了，你還有什么不滿(mǎn)足的呢？ ” 徒兒拜磕在地，說(shuō)： “師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。 ”徒兒說(shuō)著，別過(guò)臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜， “師父從這兒跳下去，就算說(shuō)了真話(huà)。 ” 徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)他自己心里絕對(duì)有把握；師父笑，說(shuō)明這刀法果然有解。 ” 待徒兒起來(lái)，師 父將那傘伸到他面前說(shuō)： “你未必一刀能斷得了它。 徒兒于是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什么說(shuō)的！想罷，抽出刀來(lái)，運(yùn)足平生功力，斜著照準(zhǔn)那傘，一刀揮去。 山雨凄迷，山風(fēng)如訴。 C． 傘，在師傅手中，體現(xiàn)了師傅所說(shuō)的“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦。 （ 2） 說(shuō)說(shuō) “只是擔(dān)心愛(ài)徒的刀法未必學(xué)到了家。 （ 5分） 第Ⅱ卷 表達(dá)題 四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（ 7 分） 12． 下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?2