【正文】 自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。你覺(jué)得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒(méi)有別的解釋？如果你不同意書(shū)下注釋對(duì)“犟”的解釋，請(qǐng)你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對(duì)聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長(zhǎng)達(dá)19年之久的生活情景?？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會(huì)童話蘊(yùn)涵的深刻哲理。（七）今天的作業(yè)是完成思考與練習(xí)三、四題。既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒(méi)有舉行，怎么會(huì)有獅王二十九世的婚禮呢？解疑：這個(gè)問(wèn)題很有意思，解決這個(gè)問(wèn)題可能得從童話這種文學(xué)體裁 自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。）B．“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)到的”（開(kāi)頭、結(jié)尾）C．方向反了掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)前行②小烏龜是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了自己的目標(biāo)。結(jié)果——結(jié)果看到了從未有過(guò)的最美麗、最盛大的慶典。起因——小烏龜因?yàn)槁?tīng)了鴿子239。(三)整體感知分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)、朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)速的把握。（板書(shū)）米切爾恩德(二）預(yù)習(xí)情況檢查出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)在讀中感悟，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈地奮斗的精神。理解“犟龜”的形象特點(diǎn)。考生字詞介紹作者，童話文學(xué)常識(shí) 童話是兒童文學(xué)的一種。（組內(nèi)練習(xí)，而后班級(jí)展示）學(xué)生點(diǎn)評(píng)共同梳理故事的情節(jié)。結(jié)構(gòu)237。238。③困難：A.“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開(kāi)始”B．途中小烏龜走錯(cuò)了路C．途中蜘蛛、壁虎、烏鴉消極勸說(shuō)④不是，只要有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他還是樂(lè)意接受的。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識(shí)，突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也是童話的魅力所在吧。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)犟認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo) 龜不畏困難堅(jiān)持到底擇善而從第二篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)說(shuō)明《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫(xiě)的動(dòng)物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。牧羊期間蘇武始終沒(méi)有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒(méi)有丟棄，一直等到歸國(guó)復(fù)命的那一天。以對(duì)“犟”的新解來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。這篇文章的文字對(duì)于初一學(xué)生而言并沒(méi)有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內(nèi)容。方式二：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。接下來(lái)，每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評(píng)定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競(jìng)賽的方式完成對(duì)文本的細(xì)讀。學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀實(shí)踐，回家準(zhǔn)備一個(gè)能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)交流，要求：（1）語(yǔ)言表達(dá)流利簡(jiǎn)潔；（2）人物形象生動(dòng)活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意?！陡窳滞挕贰栋餐缴挕分忻鑼?xiě)小動(dòng)物的篇目，以讀書(shū)會(huì)的形式在班內(nèi)交流這三個(gè)作家筆下的小動(dòng)物形象的異同點(diǎn)。通過(guò)分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神；理解“犟龜”的形象特點(diǎn)；從中獲得啟示。它點(diǎn)明了本文主人公的鮮明個(gè)性。恩德（19291995）。米切爾恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了?！蛾颀敗肪褪沁@樣一篇新時(shí)代的佳作。o）．．．．．理解生詞。第三部分（13—17）：故事的高潮、結(jié)局，小烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。童話是兒童文學(xué)的一種。小烏龜在洞前吃樹(shù)葉的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在談話？它都聽(tīng)見(jiàn)了什么事？ 明確：小烏龜聽(tīng)到一對(duì)鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請(qǐng)所有的動(dòng)物參加。用反問(wèn)句的形式，表現(xiàn)了小烏龜不甘落后的精神。它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說(shuō)的呢？ 明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜?shù)南敕?；二是笑它很慢的速度，既含有嘲笑的意思，又是善意的?guī)勸。小烏龜并沒(méi)有因此灰心，堅(jiān)定地認(rèn)為：堅(jiān)持走，一定會(huì)到的。再次表現(xiàn)“犟”的性格。可是它還是堅(jiān)持自己的決定，反復(fù)運(yùn)用“我的決定是不可改變的”，突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定。結(jié)尾部分，小烏龜說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”如果小猴子不以為然，反問(wèn)小烏龜：“你可沒(méi)準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜會(huì)怎樣回答小猴子？明確：比如“趕上沒(méi)趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。正因?yàn)橛辛藞?jiān)定的信念，才有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，才會(huì)體會(huì)到成功的價(jià)值。四、合作探究：課文的標(biāo)題是“犟龜”，說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方。成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。三、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際討論，深入理解“犟”的不同含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解文章的主題教學(xué)工具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑簜髡f(shuō)中，它背起了宇宙大地； 它曾經(jīng)幫助過(guò)唐僧師徒四人；它是動(dòng)物界中的老壽星；