【正文】 心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。蘇軾兄弟情誼甚篤。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。這兩句是對子由說的。（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。根據(jù)注解，疏通文句。下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。n）嬋娟（ch225。給紅色的字注音。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。二、教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。海上生明月，天涯共此時舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（九）.、課后練習改寫這首詞或繪成圖畫。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預習作業(yè))(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學生想創(chuàng)作的心理，請同學們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）（《》的改寫中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。人月無常，自古如此。）學生思考、討論、質疑以下問題：A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風而去嗎？為什么？C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（五）品味、賞析詞的內容.(重點)整體感悟：展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面，感染學生，引發(fā)無窮的想象。（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))聽配樂范讀，學生小聲跟讀。（三），劃分朗讀節(jié)奏。詞開豪放一派，對后代很有影響。為唐宋八大家之一。同學們，你們家過中秋有什么習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。本課安排一課時完成：①學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現(xiàn)了詩詞教學的特點。以情景教學作為指導的思想，通過善設、再現(xiàn)詩的意境來達到感染學生的目的。閱讀優(yōu)秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。（生齊背全詞。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？同學們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。寫得很平實?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，表達了對親人的思念。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。賞析：這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達的胸懷。示例：我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因為這句話寫出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對比的手法表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和向往。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解?！泵鞔_：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了?！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已經歷時五載，和弟弟蘇轍也已有七年不得相見。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。”(讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多是的。培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。引導學生理解本文主旨。第一篇：水調歌頭教案教 學 目 標知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。體會作者豐富的情感 品位詞中包含的人生哲理 感悟詞創(chuàng)設的完美意境情感目標：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程。教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。現(xiàn)代還有歌一些也是表達思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長久》，是今天我們就來學習蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內容有關。婉約詞派產生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。．②因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。(6)“但愿人長久，千里共蟬娟。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。但愿人長久，千里共嬋娟。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟。師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。．例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。讀東坡的詞，我總想到李白。）七、閱讀方法小結與作業(yè)。八、大家對此都有一個基本的了解。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩??以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！板書設計: 《水調歌頭》上闋: 把酒問月追求美好生活積極樂觀下闋: 望月懷人探求人生哲理曠達胸襟 月下飲酒對月懷人 ．第二篇：《水調歌頭》教案《水調歌頭》教案在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。:學會通過想象感悟古代詩詞的意境。、采用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。六、教學過程:(一課時)（一）、課前三分鐘活動(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。媒體呈現(xiàn)課題：找學生講講課前查找的有關作者的資料。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。《念奴嬌多媒體展示以下生字：（qu232。展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。但愿人長久，千里共嬋娟。這是人生無法克服的遺憾。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。背誦整首詩,直到會準確默寫課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。）20xx年11月5日教學后記：本節(jié)課采用多媒體教學，體現(xiàn)新課程標準教學的理念，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善于啟發(fā)學生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由于教學內容較充實，學生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學環(huán)節(jié)較緊湊，結尾匆促，日后注意培養(yǎng)學生討論問題的方法和技巧。三、教學過程：（一）導入新課。作者介紹和。宮闕（qu232。n juān）范讀。播放“配樂朗讀”一遍。請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。（4）轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。他與蘇轍已有六年不見了。板書：下闋————懷人（抒情）（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。哪些地方用到了聯(lián)想和想象？板書：聯(lián)想：明月（月圓）——團圓（人圓）想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一，下面，讓我們通過訓練來加深對它們的理解。（2）放映“明星”和“街燈”圖。提問：人們由“天河現(xiàn)水牛”圖藝術地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？明確：通過想象來實現(xiàn)。（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。第二次播放，讓學生輕聲跟唱。下闋————懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）——團圓（人圓）想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念?！爸星锏囊雇?，_______________________________________。讀《水調歌頭明月幾時有》。通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭明月幾時有》。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”?！睂W生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。二、聯(lián)想力和想象力的訓練?？纯此母惺苋绾?。（2）由學生迅速自讀課文。兩者借景抒情，情景交融）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？能力訓練（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。他是北宋中期的文壇領袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。二、故事背景“水調歌頭”是詞牌名。三、課文翻譯原文：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。原文：明月幾時有？把酒問青天。注釋：把酒：舉起酒杯。這是想象中的仙宮。不知道月中宮殿，今晚是哪一年。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。恨：怨恨。譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地透進雕花窗戶，照著不眠之人。作者為什么把幻想乘風上天說成是“歸去”？欲去卻“又恐”，表現(xiàn)了作者什么樣的心理？把上天說成是“歸去”，是因為在作者看來，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。你是如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的？從個人的悲歡離合引出月的盈虧變化，對月表示原諒，包含了深刻的人生哲理。表達了詞人由心有郁結到心胸開闊的樂觀曠達之情，以及對美好生活的向往。所以東坡月夜抒懷，特地交待了產“兼懷子由”。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問月，并想像著月宮今夕的情景；當他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來，于是詞人轉而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出在現(xiàn)實中苦悶難遣，欲求解脫的情緒。月圓了人卻不能團圓，詞人不禁埋怨起一輪圓月了：“不應有恨，何事長向別時圓？”意思是，月亮你不應有什么憾事，為什么偏偏在人們別離的時候顯得格外的圓？此設想甚奇，但詞人又調轉筆鋒，作了一番寬慰：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。這首詞雖有感傷情調，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達胸襟仍處處可見?？梢?，寓哲理于抒情之中，是這篇詞的一個顯著特點?！端{歌頭》教案 篇5教學目的：一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。教學過程：一、情境導入首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會、你的個性。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。學貴有疑，善于提出問題是學習思考深入的結果。欲：詩人想干什么？乘風歸去。這就是學生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時有？把酒問青天，按意思，句