【正文】 和進(jìn)行反思?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生?？傊?，“學(xué)語文”最終目的是“用語文”，我們既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)首先、在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。三、重在教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。第一篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得老莊子中心小學(xué)張樹紅今天聽了張宏偉老師講授的新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)收獲很多。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)全過程中來，通過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得并鞏固知識(shí)。教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)比教給其某一正確答案更有價(jià)值，而滿足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時(shí)之饑，而“漁”能飽食終生。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（4）重情感培養(yǎng)。（6）重合作。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。以情動(dòng)人，注重情感教育語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動(dòng)人。探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J]。目前比較普遍的一種說法是：教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。①教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和特點(diǎn)決定的，通過從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維障礙的表現(xiàn)與成因的分析，結(jié)合學(xué)情考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)的心理特征及遇到的困難是什么?根據(jù)學(xué)習(xí)心理特征考慮是什么原因造成學(xué)習(xí)困難?這里，學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、思維特征、遷移能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，都值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的組織提供了依據(jù)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。⑴教學(xué)目標(biāo)的主體和維度教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時(shí)還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測標(biāo)準(zhǔn)。而傳統(tǒng)的教案對(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，所體現(xiàn)的主體是教師而非學(xué)生。⑵具體教學(xué)目標(biāo)的陳述形式具體教學(xué)目標(biāo)的陳述有三種形式：第一、采用行為術(shù)語的教學(xué)目標(biāo)陳述方法。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面去加以考慮。在教學(xué)策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地；富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，這是新課程帶來的變化之一。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法，但是，目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動(dòng)來說的。信息技術(shù)條件下的教學(xué)，不可能完全照搬已有的教學(xué)方法，這是沒有人能夠否認(rèn)的，但是，在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間；要關(guān)注教學(xué)過程的活動(dòng)化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程，使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。新課程的一個(gè)理念就是實(shí)現(xiàn)課程與教育技術(shù)的整合，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，克服舊的唯理智主義的知識(shí)觀，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。①過程設(shè)計(jì)意圖課程改革首先是教學(xué)觀念的變革，而教學(xué)觀念的變革帶來的是教學(xué)過程的解構(gòu)和重構(gòu)。在這樣的新理念下，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與以往教案編寫那種單一、線性、主要設(shè)計(jì)教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同，它在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體(學(xué)生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等等)和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。而預(yù)期效果的設(shè)計(jì)便是實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控的一個(gè)關(guān)鍵的手段。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。這是教師的一個(gè)不可缺的元認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)?，任何一個(gè)設(shè)計(jì)都是為了更好地幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，況且設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)本身會(huì)存在一定的誤差，理論上再合理的設(shè)計(jì)只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)才能真正有效。書寫說明：(1)書寫的形式。一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采，教學(xué)過程中流程設(shè)計(jì)方面可詳可略，但對(duì)有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如引用資料、資源、新知識(shí)信息等方面則要詳細(xì)。應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明?？傊?，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。即確立各年段、各科、各課的總體教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)既包含學(xué)科目標(biāo)，又有創(chuàng)新目標(biāo)。（1）教學(xué)目標(biāo)分類要求將教學(xué)目標(biāo)分為基本要求和較高要求，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能在教師啟發(fā)下，隨著教師提出的問題去思考和解答問題；中等水平的學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上判斷一道題是一步題還是兩步題；使學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生能用分析法分析問題，找出題目隱蔽條件，確定解題步驟，獨(dú)立解答多步題。（二）、優(yōu)化結(jié)構(gòu)策略優(yōu)化結(jié)構(gòu)的策略，是指凸現(xiàn)教育目標(biāo)，使教學(xué)過程內(nèi)部諸因素形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出積極的整體效應(yīng)，激活學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要在傳授知識(shí)中調(diào)動(dòng)思維，在啟迪思維中開發(fā)智力，通過開發(fā)智力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)主動(dòng)探索、總結(jié)、歸納、推理、提煉的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即課堂教學(xué)進(jìn)行到縱向的每個(gè)階段時(shí)，教師要把全班教學(xué)、小組或成對(duì)學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)的師生交際形式恰當(dāng)?shù)亟M合起來，以保證每個(gè)學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和最適合于他的教學(xué)要求的學(xué)習(xí)時(shí)間。在思維訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的橫向結(jié)構(gòu)宜采用“全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)”的方式，然后“成對(duì)學(xué)習(xí)”或“小組學(xué)習(xí)”，最后“全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)”的程序或形式。（三）、材料選擇策略材料選擇策略，是指教師圍繞確定的創(chuàng)新教育目標(biāo)精心選擇、設(shè)計(jì)、制作、組合具體適用的教學(xué)材料的策略。所選材料不應(yīng)使學(xué)生從心理上產(chǎn)生標(biāo)新立異的想法和活動(dòng)，最有效的辦法就是從學(xué)生的角度來看待材料，最好先在某個(gè)小組做一下試驗(yàn)。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種清規(guī)戒律，以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。孔子就說過，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。這里我所說的備課標(biāo)指的是教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，了解本冊(cè)教材的編排體系和指導(dǎo)思想。只有了解語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟記于心，備課時(shí)才能有的放矢，心中有數(shù)，收到預(yù)期效果。教材是學(xué)生掌握知識(shí)的工具，教師只有憑借教材才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練。語文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。備學(xué)生即要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這就是因?yàn)榄h(huán)境的差異導(dǎo)致了他們不能很好的理解這個(gè)在農(nóng)村孩子看來不用講了的詞語。布魯納把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)過程：第一個(gè)是新知識(shí)的獲得；第二個(gè)是轉(zhuǎn)換，使所得的知識(shí)整理成另一種形式以適合新任務(wù)；第三個(gè)是評(píng)價(jià)，即檢核與估計(jì)知識(shí)的正確性。具體步驟我是這樣安排的：①導(dǎo)入。②教法。要靈活，能誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的教法就是好的教法。這樣不僅可以用來幫助那個(gè)小男孩，還可以幫助更多需要幫助的人。③板書。④練習(xí)。教案是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文閱讀探究的方案，它的設(shè)計(jì)直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量。在寫教案的時(shí)候我們可以借鑒和吸收別人的教案。總