【正文】 ，既培養(yǎng)了寫(xiě)作能力，也促進(jìn)了健康人格的形成。生活是作文的源頭活水，學(xué)生寫(xiě)作必須取材于生活，作文也是對(duì)生活的再現(xiàn)和升華。還可以組織學(xué)生開(kāi)辯論會(huì)，針對(duì)生活中的事例讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。小學(xué)階段是孩子人生的啟蒙階段，培養(yǎng)興趣最重要。興趣是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與的重要內(nèi)驅(qū)力，因此，語(yǔ)文教師要從興趣入手進(jìn)行作文教學(xué)。【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)過(guò)程的整體發(fā)展水平具有直接影響，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，同時(shí)也是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。第一篇：新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，下面是關(guān)于新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究的內(nèi)容，歡迎閱讀！【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，作文可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法。作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和接受能力，在作文選題上盡量選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，喜愛(ài)的，愿意表達(dá)、有表達(dá)意愿的話題，使學(xué)生感到新奇有趣，有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)。教師可以在班級(jí)布置圖書(shū)角和展覽園地，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍放在圖書(shū)角，大家一起閱讀，交流分享閱讀體會(huì)；把優(yōu)秀學(xué)生作文張貼在展覽園地，供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，這樣也能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成就感，從而更愿意積極參與寫(xiě)作。這些舉措既能激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀寫(xiě)作的積極性，還能不知不覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主思考能力等，為他們寫(xiě)作積累了豐富生動(dòng)的素材，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀，樂(lè)于寫(xiě)作。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中發(fā)現(xiàn)和提煉寫(xiě)作素材。三、幫助學(xué)生從日常生活中積累素材作文離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累，有了素材學(xué)生才不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)，否則學(xué)生掌握了再多的寫(xiě)作技巧也無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為幫助學(xué)生豐富自己積累，促進(jìn)思考，教師要為學(xué)生推薦適合他們年齡段閱讀的書(shū)籍和優(yōu)秀文學(xué)作品，為作文教學(xué)鋪墊道路。（2）總結(jié)文章概要。（4）寫(xiě)心得體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)策略教學(xué)策略是教師教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，有效的教學(xué)策略可以很好的吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到既定的教學(xué)目的；而如果教學(xué)策略選擇使用不當(dāng)，則很可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸，學(xué)生逐漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的寫(xiě)作能力不但無(wú)法得到有效的提高，反而會(huì)回導(dǎo)致創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的提高。也有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)上抄襲一篇文章來(lái)應(yīng)付教師，僅僅就是為了獲得一個(gè)好看的分?jǐn)?shù)。這個(gè)階段正是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期我的寫(xiě)作教學(xué)方法較為開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的要求較少，主要就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的整個(gè)教學(xué)卻偏向于理論化，教師會(huì)向?qū)W生傳授一些寫(xiě)作技巧，例如如何開(kāi)好頭，如何進(jìn)行結(jié)尾，中間的故事如何展開(kāi)等，然后安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與寫(xiě)作主題相似的事件，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就會(huì)各不相同。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以很有效的從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文具有一定的可讀性。因此，教師可以結(jié)合說(shuō)話教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教學(xué)效率作文衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的效率也十分必要。因此，探究式教學(xué)也是高中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念之一。下面就本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程背景下探究式教學(xué)的策略。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視這一特點(diǎn)，在選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)可以從化學(xué)在社會(huì)和生活的實(shí)際應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)探究意識(shí)。，激發(fā)探究興趣課程內(nèi)容問(wèn)題化，是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。接著再提出這樣一個(gè)問(wèn)題：氫氧化鋁這種堿能否和堿發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)立刻回答：“不可以！因?yàn)閮煞N都是堿，堿只能和酸反應(yīng)。（二）構(gòu)建民主氛圍，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑科學(xué)探究活動(dòng)需要自由、輕松的氣氛。（三）加強(qiáng)合作探究，注重交流提高在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，多讓學(xué)生之間進(jìn)行相互傾聽(tīng)。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和材料為探究學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某些計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在課前一周我將探究問(wèn)題布置給學(xué)生，共三個(gè)：酸雨的形成、危害；酸雨的防治措施；汽車尾氣造成的危害及防治措施。（作者單位 懷柔區(qū)第二中學(xué)）網(wǎng)站編輯：第四篇：探究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。識(shí)字與閱讀、寫(xiě)作是分不開(kāi)的，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教材都加大了一二年級(jí)的識(shí)字量。正確的認(rèn)識(shí)到了學(xué)生識(shí)字心理規(guī)律才能采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略去適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是麗，右邊是鳥(niǎo)，結(jié)合圖片指出這是一種美麗的鳥(niǎo)，從而幫助學(xué)生識(shí)字漢字。教師把一個(gè)個(gè)抽象漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)，或是一段小故事。將象形文字融入生活情景，讓教學(xué)過(guò)程變得輕松。生：人是傘打開(kāi)的樣子。抓住指事字的要點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)指事字指示符號(hào)的意義。對(duì)于會(huì)意字這樣由兩個(gè)象形字或是指事字合在一起組成的新字，從而表現(xiàn)新的意義。