【正文】 發(fā)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從景入手，對(duì)課文第三、五、七三個(gè)重點(diǎn)景物描寫的段落進(jìn)行賞析。這是一篇充滿哲理和感情的散文。人的一是生應(yīng)該這樣來(lái)度過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因過(guò)去的碌碌無(wú)為而羞恥）——保爾八:學(xué)生例舉身殘志堅(jiān)的例子, 意志堅(jiān)強(qiáng)的名人故事——張海迪、海倫凱勒、霍金 九:教師寄語(yǔ) 名言積累：（幻燈片）生命的存在本身就是一種希望。這就是史鐵生，一個(gè)殘疾但并不消極的史鐵生，一個(gè)敢于與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍氖疯F生。因?yàn)樗胪耍藦某錾臅r(shí)候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”，換句話說(shuō)就是，應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問(wèn)題。譬如暴雨驟臨園中，給人措手不及，但卻讓人想起蓬勃的夏天。分析: 第三處如果我們仔細(xì)閱讀這一段景物描寫, 就不難發(fā)現(xiàn)每一種景物描寫中都包含著一個(gè)對(duì)比?！比跣〉纳?，甚至連生命都算不上的露水仍然勇敢頑強(qiáng)的活著，由此使作者感受到了小生靈們生命的頑強(qiáng)，時(shí)時(shí)、處處都洋溢著生命的律動(dòng)。這對(duì)作者啟發(fā)大，今后他也要去做了。（失魂落魄、殘廢：它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了；活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿。）（幻燈片3）（生答）：大，雄偉，冷清……2師：在作者身體、心理、精神都陷入無(wú)盡的痛苦、無(wú)奈與無(wú)助之中時(shí)，他經(jīng)常做一件什么事情？（幻燈片4）（明確：在他最痛苦的時(shí)候，他會(huì)經(jīng)常搖著輪椅去地壇。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國(guó)外出版。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。三、教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法和作用以及培養(yǎng)正確的生死觀及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)四、教學(xué)媒體：幻燈片五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（42分鐘）六、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入：幻燈片（1）懸崖雪松圖片，圖片上顯示文字：選取“加拿大雪松頑強(qiáng)存活于懸崖上”；貝多芬《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入。附：板書設(shè)計(jì)走進(jìn)失魂落魄 荒蕪冷落地壇（精神家園）啟發(fā)珍愛(ài)生命 生機(jī)盎然活法苦難人生 承 擔(dān)母親（生命航標(biāo)）啟發(fā)直面作 者第二篇：我與地壇教案我與地壇一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)品味本文幾處景物描寫理解作者對(duì)生死的感悟。作者成功時(shí)，母親卻去世了。圍繞理解兒子（毫不張揚(yáng)的愛(ài)）、不幸（艱難的命運(yùn)）、堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)忍的意志）等幾方面分析。分析第七節(jié)的景物描寫，落日、雨燕等給作者的啟示：熱烈勇敢有希望的活下去。朗讀、分析第五節(jié)的景物描寫，其中的小動(dòng)物及露水草木雖然生命卑微，但仍按自己的方式生存著。分析開頭關(guān)于地壇的景物描寫部分。教學(xué)重難點(diǎn)：地壇里的景物給作者生存的啟發(fā)（該怎樣活下去？）作者讀懂了母親的活法（面對(duì)苦難人生的態(tài)度）課前準(zhǔn)備：閱讀《讀本》中其余五部分播放電視散文印發(fā)講義：人生就是與困境周旋（《讀者》2001年第21期）網(wǎng)上查閱關(guān)于作者的資料、作品及評(píng)價(jià)文章課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍，多媒體播放《命運(yùn)》交響曲（CD、VCD、磁帶均可）。第一篇：我與地壇（節(jié)選）教案（大全）學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解地壇、母親對(duì)“我”的影響，即三者間的關(guān)系。由“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬引出同樣與厄運(yùn)抗?fàn)幉⒊蔀樯顝?qiáng)者的本文作者——史鐵生。明確特點(diǎn)：荒蕪冷落（板書），抓住“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”等特殊語(yǔ)序在朗讀中品味語(yǔ)言。這充滿生機(jī)（板書）的環(huán)境給作者啟示：要活下去，要珍愛(ài)生命（板書）。（四）、小結(jié)：精神家園（板書）五、研習(xí)課文第二部分（一）、史鐵生在地壇作了長(zhǎng)期的呆想，最終參悟了人生的意義，完成了思想上的涅磐。找出母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)舉止或作法。有感情地誦讀第七節(jié)，四個(gè)“又是”表達(dá)了物是人非的至痛。學(xué)習(xí)借景抒情，情景交融的寫作方法。（這一設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在聽音樂(lè)的同時(shí)，眼睛有所停留，圖片材料又能對(duì)學(xué)生寫作起素材積累的作用）（二）作者介紹：圖片1：健康年輕的作者。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽?。（幻燈?）提出疑問(wèn)1師：作為普通人，我們會(huì)想，面對(duì)21歲就殘廢雙腿這一人生中最大的挫折作者是如何走過(guò)的？（聯(lián)系到地壇）（三）關(guān)于地壇：圖片，提問(wèn)從圖中感受到的地壇特點(diǎn)。）3師：①地壇是明清時(shí)皇帝祭祀地神的地方，神圣而莊嚴(yán)，有四百多年的輝煌與榮耀，然而現(xiàn)在的地壇是一幅什么模樣呢？課文第一部分的第三段進(jìn)行了描寫，請(qǐng)同學(xué)們齊讀后回答：對(duì)地壇特征的描寫要抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？明確：剝蝕、淡褪、坍圮、散落。）（幻燈片6）④現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)“我”為什么喜歡去地壇？（幻燈片7）明確：第一，荒蕪冷落的地壇與作者的經(jīng)歷相似，給他提供了審視人生的空間，并給予他許多感悟，從而改變了作者的生死觀；第二，地壇很寧?kù)o，是作者當(dāng)時(shí)需要的環(huán)境，作者需要安靜平和的心態(tài)來(lái)思考自己的人生以及自己以后的生活。瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；蟬脫皮的過(guò)程雖然是痛苦的，有紀(jì)念意義的，但它并不留戀過(guò)去，而是勇敢地飛向新的高度。作者看到了地壇的生機(jī)，喚起了生活的信心。比如“落日與映照得燦爛”、“落寞與雨燕的高歌”、“暴雨與清純的草木氣味”、“秋風(fēng)與熨帖的味道”, 可以說(shuō)每一種看似感傷的景物背后都有一道亮麗的風(fēng)景, 每一次磨難其實(shí)都是你人生的一次歷練, 一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“當(dāng)命運(yùn)遞給我們一個(gè)酸檸檬時(shí), 讓我們?cè)O(shè)法把它制造成甜的檸檬汁”。）這三處景物描寫, 正反映了作者的心路歷程: 舔舐傷口、撫慰心靈—— 感悟生命、珍視生命— —抗?fàn)幟\(yùn)、活出精彩：作者在這里以沉凝而富于哲理的語(yǔ)言告訴我們他經(jīng)過(guò)幾年的思考，終于在生死問(wèn)題上作出了明智的抉擇。：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。七:文中景物描寫作用:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容?？虏旖鸬膬?nèi)心獨(dú)白板書：①地壇：荒蕪冷落，歷盡滄桑同病相憐我： 廢棄雙腿，失魂落魄② 蒼松翠 柏樹幽野草荒藤樂(lè)悠悠蜂飛 蟻動(dòng) 瓢蟲升空 金蟬脫殼露珠滾動(dòng) 滿園草木競(jìng)相榮特點(diǎn) 生生不息荒蕪但并不衰敗 ③譬如落日 落日寂靜而安詳譬如雨燕 雨燕依舊高歌蒼涼卻張揚(yáng)著生命的多姿多彩 譬如雪地腳印 孩子們的腳印永遠(yuǎn)讓人有童年的懷想。它最大的一個(gè)特點(diǎn)就是情意濃厚，文辭優(yōu)美。由景入情，讓學(xué)生感悟作者由“想死”到“勇敢活下去”的復(fù)雜感情，從而來(lái)解開地壇就是作者棲居的精神家園這樣一個(gè)關(guān)系，完成教學(xué)目標(biāo)。2．把握散文的思想脈絡(luò)。? 教學(xué)方法精講精練法、情感滲透法。1969年去陜西延安插隊(duì)。1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。史鐵生的所有作品，包括散文、小說(shuō)，均貫穿一點(diǎn)，就是“對(duì)生命的解讀”。明朝前期祭地與祭天是合并在今之天壇舉行的，直到明嘉靖9年（公元1530年）定立四郊分祀的制度以后，才另建壇祭地，當(dāng)時(shí)稱作方澤壇。惟園中那些老柏樹依然令我感動(dòng)——?dú)v無(wú)數(shù)春秋寒暑依然鎮(zhèn)定自若，散發(fā)著深厚而悠遠(yuǎn)的氣息，不被流光掠影所迷。淡褪：（顏色）變淡退去。：蟬脫去的皮。狼藉j237。滄桑：滄海桑田，喻世事變化大。/ 地勢(shì)平曠。恍惚：神志不清。n斗。：非常不安。知道 我的苦悶不知道 過(guò)程的盡頭祈求 最低限度 母親 最壞準(zhǔn)備 沒(méi)有誰(shuí)能保證 苦難與偉大 心里太苦 無(wú)法代替不該分享 注定最苦找我 茫然急促不讓發(fā)覺(jué) 尋找張望生前 沒(méi)留哲言教誨去世 印象鮮明深刻八、精彩語(yǔ)段閱讀評(píng)點(diǎn)（一）“我常覺(jué)得這中間有著宿命的味道：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?！袄习貥洹?、“野草荒藤”正是這種生命力的具象。作者對(duì)地壇這座淡褪了朱紅、坍圮了高墻又散落了欄砌的園子，由接納到守望到充滿了感恩！他內(nèi)心所感悟的地壇，仿佛一個(gè)熱戀中的情人，癡癡地，是四百年的等待?！痹u(píng)點(diǎn)：荒蕪并不衰敗，這就是作者閱讀的園。應(yīng)該指出的是，作者的思考并沒(méi)有停留在對(duì)生命誠(chéng)可貴的表層理解上。我一下子理解了它的意圖。（四）“滿園中播散著熨帖而微苦的味道?；膱@沒(méi)有解決的問(wèn)題，留給了另一種偉大——母親。從兒子的不幸開始，就注定了她的命運(yùn)有苦難相伴始終。從中我們真切地感受到：母親的疼愛(ài)何其無(wú)私，母親的理解何其聰慧，母親