【正文】 第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。這幾種方法都可以完成教學(xué)目標中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運用公式進行計算，簡便運算。四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運用公式?？蓪嶋H教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進。我想上面這點會占了很大一部分。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。靜下來想一想，王老師這樣做是不是太偏心了？事實上，王老師壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問王老師，被王老師，這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。王老師心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長。這句話真是好，讓我受益非淺。教師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類知識。只認為是學(xué)生甲的過錯，破壞了王老師的精心備的課。”這樣就把我精心設(shè)計好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學(xué)生甲面無表情的說坐下。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。第一篇：抓住教學(xué)細節(jié)進行教學(xué)反思抓住關(guān)鍵教學(xué)細節(jié)進行教學(xué)反思——領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)材料高淑春教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計跟王老師的差不多。于是教師接著說：“這個同學(xué)真能干，有那么多的知識。二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害?！蓖趵蠋熯@么兇的對待他，我想這個學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得王老師當(dāng)時那副兇巴巴的面孔。同時王老師也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿……雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運用公式。哪種教法真正能完成教學(xué)目標呢？《數(shù)學(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。從而積極愉快的進入到運用?！眻猿謱懡虒W(xué)反思，我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！2007年4月第二篇：“抓住細節(jié)”教學(xué)設(shè)計[范文模版]寫作 “抓住細節(jié)”教學(xué)設(shè)計新田二中初中部 李培宏教材分析：寫出人的精神。因為只有讓學(xué)生理解了細節(jié)的重要性，懂得了怎樣進行細節(jié)描寫，學(xué)生才會寫出鮮活的人物來。學(xué)習(xí)目標1理解什么是細節(jié)描寫，感受細節(jié)描寫的好處，了解細節(jié)描寫在作文中的作用。教學(xué)難點學(xué)會運用細節(jié)描寫刻畫鮮活的人物?！薄八X時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”??還有，楊絳筆下的老王，李森祥筆下的父親都讓我們過目難忘，留下深刻的印象。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。示例：她罵他懦夫（1）她罵他道：“你真是一個懦夫”（語言）（2）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（語言+動作）（3）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（語言+動作+神態(tài)）（4）其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（語言+動作+神態(tài)+心理）小試牛刀（課堂訓(xùn)練）*例句、他在大街上走著交流展示點評修改（參考示例，小偷形象）（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。其成功之處，在于對父親動作的細致觀察和準確表達。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！稄陌俨輬@到三味書屋》 寫法指津：在這部分中作者按照由低到高寫靜物，由高到低寫動物的順序，同時兼顧到詳略的安排，對百草園的景物展開描寫。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。到達這里時，已是傍晚。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。3交流展示點評修改課堂總結(jié)總之，好的細節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。第二課時學(xué)生寫作：請以“難忘的那一刻”為題寫一個片段，抒寫你與親人相處時,最難忘的情景。2甄選有代表性的作文師生交流，點評。明確課堂評價的基本原則，了解課堂評價的維度。如何設(shè)計測試題目及分析數(shù)據(jù)。學(xué)生為我們的反思提供了重要的角度，需要關(guān)注學(xué)生。教學(xué)反思是教師適應(yīng)課程改革的需要。對教學(xué)目標的達成和合理性。采取何種策略解決 效果如何有自己的分析，有自己的觀點并且有證據(jù)的支持（理論的或?qū)嵺`的）分桃子從貢獻來說體現(xiàn)公平其實換一個情境 猴媽媽有六個桃子要分給二只小猴子可以怎樣分呢？怎樣分他們就沒意見？二只小猴是處于比較平等的地位，就不會摻雜個人的情感。通過聽評課促進有效教學(xué)聽評課的目的是什么?是促進教師的發(fā)展，平等的交流、分析找到教學(xué)中的不足，改進教學(xué)方法。評價不僅的評判的功能，還有導(dǎo)向的功能。轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向是一種擴大參與回答問題學(xué)生數(shù)量的有效技術(shù)。（1）2+2互動交流模式第一個2 是兩句稱贊，第二個2 就是兩句建議。）優(yōu)點：第一、簡單易行。2+2模式反饋當(dāng)資源有限時，教師可以通過向彼此提出或接受建議而得到提高。頭腦風(fēng)暴聚焦課堂聽評課需要平等交流的氛圍，更需要恰當(dāng)?shù)姆绞?。親身體驗?！n例研究’課用有三個主題、有目標、有方法、有基地研究一堂課如何改進，而且這個改進過程對我們改進一類課有所啟發(fā)，是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究。新設(shè)計階段：關(guān)注新理念，新經(jīng)驗的課例設(shè)計。鼓勵學(xué)生進行比較（聯(lián)系）對一節(jié)好課的基本認識 葉瀾的五個實有意義的課，即扎實的課。有待完善的課，即真實的課。學(xué)生形成對知識的真正理解。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)力求寬松。課堂教學(xué)評價標準研究的趨勢評價對象從關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)，的綜合發(fā)展趨勢。強調(diào)評價標準從單一走向多元，從靜態(tài)走向生成。如何挖掘測試結(jié)果背后的意義，有效利用數(shù)據(jù)。其它終結(jié)性式考試方式 口試動手操作第四篇：如何進行教學(xué)反思（一）教學(xué)反思的涵義教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑?，F(xiàn)就把反思類型和反思方法結(jié)合在一起作簡要介紹。橫向反思和比較反思，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。“即使出現(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機會。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。這里關(guān)鍵是使問題與教師個人密切相關(guān)。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在觀察分