【正文】 式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我在作文后面毫不吝嗇地鼓勵他們：老師相信你是最棒的；你有很大進步；老師相信你能做得更好！《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。師：觀察得真仔細??！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？生：比喻，擬人，設問等等。說得形象、逼真。學生歸納出：幾個句子句式相同；必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。這時，平日最不愛發(fā)言的馬玉蘭同學說：希望是冬日里怒放的梅花。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（我想：這樣導入直接入題，既節(jié)省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。只要我們寫生活中看到的、聽到的、自己親身感受到的寫下來即可。瞧！下課了，同學們有的在打乒乓球，打得汗流浹背；有的同學在寫作業(yè)，寫得認認真真；有的同學在玩游戲，玩得興高采烈；還有的同學在看課外書，看得津津有味。有信心嗎”學生情緒高漲。三年級是作文起步階段，萬丈高樓平地起，基礎是關鍵，趣味是先導。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心，還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。《語文課程標準》提出了“學生是學習作文的主體”的教學理念，這個教學理念體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學思想。第一篇：小學三年級起步作文教學案例小學三年級起步作文教學案例城關第二小學李學蘭一．案例背景在語文教學中，作文是衡量語文學習是否過關的重要標志。因此，作為一名小學語文教師，尤其是作文起始階段的三年級語文教師，更應該深思如何引導學生在寫作訓練中樹立正確的主體觀，培養(yǎng)學生的主動寫作意識，讓學生輕松暢游于習作樂園，也成了我們作文教學的追求目標。但我在近幾個月的教學發(fā)現(xiàn)，我所任教的班內一部分學生在作文起步時便產生了畏難情緒，結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題，十月上旬我設計一節(jié)作文課時以“讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。我首先細心地“扶”他們寫一寫，降低寫作的坡度，架設“階梯”，讓學生一點一點“攀”上去。于是我小黑板展示寫課余生活的兩組句子（1）我們的課外生活可真是豐富多彩。比較兩個句子，你更喜歡那個句子，為什么？好多學生異口同聲地說“喜歡第二句?！庇谑?，我再次利用多媒體課件引導學生暢所欲言：師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學生比較。而且用了排比句感情更強烈。）片段2：師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（黑板展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是 ；希望是 ；希望是 ??生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花。??師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。可以用一些修辭手法，如比喻，擬人等?！睂W生們越來越興奮。師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢？學生經過思考討論之后回答：】 生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶?? 片段5：師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。學生思考并書寫。他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。”作為一名小學語文教師，要想讓學生輕松暢游于習作樂園，就得幫學生樂于“我手寫我心，我筆抒我情。我通過一學期執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。二、積累寫作材料，是寫作之源。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。這樣一來作文就不難了。三、觀察、說話、思維、表達同步發(fā)展，這是寫作之法。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。四、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。又如，用總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據(jù)總結句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結尾等。一提起三年級作文起步教學，作為剛接手三年級語文教學時的我真叫苦不迭。本階段學生的特點是生性活潑，記憶力好，接受模仿能力強，具有一定的思想認知和思維能力，而三年級是起著承前啟后過渡作用的關鍵年級。在三年級的第一次作文教學時，我規(guī)定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題。二、培養(yǎng)良好的寫作習慣。三、抓好課內、課外指導。學生作文的內容，主要來自生活實踐，作文的欲望和激情也來自生活實踐，指導學生留心觀察周圍的事物，處處做個有心人，養(yǎng)成觀察和思維的好習慣。通過讀書，可以增長知識，提高見識，豐富語言，陶冶情感，為寫作做好必不可少的準備。因為每個單元的課例，就是本單元習作最好的范文。這兩篇課文的結構，描寫順序，寫作特點都可以成為學生寫作的借鑒。教師可指導學生在習作中加以推敲運用。多讀、多記、勤寫。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結尾等。講評既是對本次作文的一個小結,又是對學生下次以至以后作文的指導,也是作文教學中的一項重要工作,教師要抓好這一環(huán)節(jié),并努力提高講評的質量。先讓學生討論交流，找出文中的錯字，病句，不恰當?shù)臉它c符號，讓學生自己去修改。它能讓學生體驗成功，充滿自信?？傊?，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信學生是會喜歡上作文的。寫好作文的第一個法寶就是：留心觀察生活。它的毛細柔光滑，除了耳朵、尾巴是黃褐色的，其余雪白雪白的。小花貓的瞳孔是隨光線的強弱而變化的：光線強時，瞳孔是一條線；光線弱時，瞳孔就變大。它的毛細柔光滑，除了耳朵、尾巴是黃褐色的，其余的毛雪白雪白的。這就需要我們：觀察要準確，善于抓住事物的特點。善于發(fā)現(xiàn)該事物與其他事物不同之處。觀察要調動多種感官參與。明確觀察目的。為何？因為你好奇，想弄明白這個問題。觀察的重點理應成為作文的重點。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。怎樣突出主題呢？ 一 動筆之前確定主題看到作文題目，不要急于動筆，先要明確要求，找到文章所要表達的主題，也就是寫作目的?！稙貘f喝水》的主題是要表達烏鴉遇到問題后積極動腦想辦法；《司馬光》要表達的是司馬光的聰明和智慧，以及他的一份愛心；《媽媽的愛》則通過具體事例表現(xiàn)出媽媽對孩子的關愛，同時表達作者對媽媽的感激之情。選擇材料應該注意些什么呢？要選擇和中心一致的材料。讓事實說話，“事實“就是具體的材料。材料要真實。三 根據(jù)主題定詳略 我們在選擇相關材料時，經常感覺可寫的內容很多，但不能把所有相關的內容都寫上。周六，我早早起床，收拾屋子；白天，和媽媽洗了許多衣服；又去買了一身運動衣。到了獨山，我們先爬山，在山頂做了游戲。有些同學的文章常常像記流水賬，該說的都說了，就是說不透，說不具體。（2）熊貓在吃竹子。（怎