新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算和應(yīng)用題-wenkub
2024-11-09 22 本頁(yè)面
【正文】 ？”“我是讓你們把書(shū)借給六年級(jí)的學(xué)生看一看，待會(huì)兒上課就會(huì)還給你們的。這時(shí)，一貫“多事”的王小芳拿出數(shù)學(xué)書(shū)跑上來(lái)，邊翻邊問(wèn)：“老師，今天是不是要上《簡(jiǎn)便計(jì)算》了？”她這一問(wèn)，所有學(xué)生都停止了讀書(shū)，拿出數(shù)學(xué)書(shū)開(kāi)始翻起來(lái)。幾天前我就為這節(jié)課開(kāi)始做精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)了教案，并且預(yù)想了好多種課堂中可能會(huì)發(fā)生的情況，同時(shí)想好了應(yīng)對(duì)方案。因?yàn)槲易约菏菍W(xué)校的教務(wù)主任，全面主持學(xué)校的教學(xué)工作和校本教研工作，決不能平時(shí)指導(dǎo)學(xué)校老師工作，自己上公開(kāi)課反而“掉鏈子”。對(duì)，就是這里了！我腦中靈光一閃，馬上制止了學(xué)生的翻書(shū)行為，并讓他們把數(shù)學(xué)書(shū)都交上來(lái)。放心吧，保證不會(huì)弄壞的！”我連哄帶騙地把最后三個(gè)“小氣鬼”的書(shū)給“搶”了過(guò)來(lái)。事先又不告訴我們有其他老師來(lái)聽(tīng)課，還把我們的書(shū)借給六年級(jí)的人看，上課了又不還給我們。不知道你們能不能用實(shí)際行動(dòng)證明給老師們看？”在我的幾頂“高帽子”和“激將法”之下，這些孩子們果然“上當(dāng)”了。由于沒(méi)有了書(shū)本上的提示和答案，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，大膽創(chuàng)新。所以新課程的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多十分貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而去留意生活中的數(shù)學(xué)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。這四本書(shū)中，哪三本的總價(jià)在100元左右？ 教材中提示的兩種方法：（1）把每三本書(shū)的價(jià)錢(qián)相加??（2）先算出四本書(shū)的總價(jià)??學(xué)生討論出的方法：第一種：把每三本價(jià)錢(qián)相加。②56+24=80（元）100－80=20（元）《怎樣當(dāng)一名好教師》的價(jià)錢(qián)更接近。情感目標(biāo)：接納并樂(lè)于運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，通過(guò)綜合運(yùn)用運(yùn)算定律，使學(xué)生感到自由。二、新課教學(xué)：1．教學(xué)例3：254＋687＋313（1）師生競(jìng)賽，看誰(shuí)算得快。（板書(shū)：關(guān)鍵“湊整”方法：“用運(yùn)算定律”）（3）基本運(yùn)用：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。如有，用加法運(yùn)算律計(jì)算。362831597253。湊整中同時(shí)使用交換律、結(jié)合律，我們可以把加法式中的數(shù)任意調(diào)換位置，也可以按需要把任意兩個(gè)數(shù)放在一起加?？诖鸬脭?shù)，說(shuō)說(shuō)依據(jù)和方法。接下來(lái)可以讓學(xué)生自己列式并嘗試計(jì)算，再通過(guò)交流各自的算法，使學(xué)生明確當(dāng)某些加數(shù)可以湊成整百或整十?dāng)?shù)時(shí)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使連加計(jì)算簡(jiǎn)便。即： 115+132+118+85 ＝115+［（132+118）+85］←加法結(jié)合律（用了兩次）＝115+［85+（132+118）］←加法交換律 ＝（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律但考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的區(qū)別，只要學(xué)生說(shuō)出第一步運(yùn)用了加法的交換律把85交換到132的前面，第二步運(yùn)用了加法的結(jié)合律把115與85，132與118結(jié)合起來(lái)先相加，就行了。5．關(guān)于練習(xí)五中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。所以，計(jì)算時(shí)可以利用這個(gè)規(guī)律，算出對(duì)角線(xiàn)及上半部分或下半部分，另一半可以照抄。參考答案如下： 76+18=18+76（加法交換律）37+45=35+47 31+67+19=31+19+67（加法交換律）56+72+28=56+（72+28）（加法結(jié)合律）24+42+76+58=（24+76）+（42+58）（加法交換律和結(jié)合律）上面的第2個(gè)算式可以認(rèn)為沒(méi)有運(yùn)用加法運(yùn)算定律。如果有學(xué)生認(rèn)為該算式運(yùn)用了加法結(jié)合律，即： 37+45=（35+2）+45=35+（2+45）=35+47 應(yīng)當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。自主探究中，遵循認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展。接著通過(guò)對(duì)幾組等式的觀察，進(jìn)一步驗(yàn)證這一定律。多層次的鞏固練習(xí)，有效提升了學(xué)生的思維。再教學(xué)時(shí)，我會(huì)對(duì)“加法結(jié)合律”的簡(jiǎn)便作用在課中適當(dāng)滲透。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。另一個(gè)方面，簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。（3）掌握乘、除法使用的算理方法過(guò)程與方法利用分類(lèi)比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立觀察、自主探索、積極
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