【正文】 聯(lián)合家長為孩子選好名人。啟示我們：對(duì)孩子教育應(yīng)先提一個(gè)小要求，當(dāng)孩子達(dá)到某個(gè)要求后，在逐步提出更高的要求。初始條件的極小偏差，會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的極大差異。發(fā)泄完了，自然輕松，舒暢，進(jìn)而學(xué)習(xí)會(huì)更加努力，人會(huì)更自信。（短板效應(yīng)）木桶能成多少水，不取決于最長的木板，而取決于最短的。是一種以激勵(lì)過多，過強(qiáng)的作用時(shí)間過久，而引起的心理不耐煩的反抗現(xiàn)象，啟示我們批評(píng)孩子不可過度。大多數(shù)老師我們的施教對(duì)象是孩子，不可靠，不可信。在日常生活中，功課在忙，我們也不能忘記關(guān)注孩子的心理需求，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要分析心理原因，在滿足孩子正當(dāng)心理需求的前提下，盡量結(jié)束孩子的“我吸引你注意”的游戲。自我意識(shí)特征方面比學(xué)前更加明確，他們能意識(shí)到自己作為獨(dú)立個(gè)體的存在，與中學(xué)生相比，他們的自我意識(shí)又較多地依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是權(quán)威人物——老師和父母。一． 了解孩子的心理特征學(xué)齡期孩子的心理最為復(fù)雜，這也是孩子心理發(fā)展極不穩(wěn)定的一個(gè)階段，這一階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)開始由具體轉(zhuǎn)向抽象，由膚淺轉(zhuǎn)向高深，逐漸發(fā)展，即使到11歲以后，他們的認(rèn)知仍帶有很大的具象性。任芳：我們不要擔(dān)心此類孩子不合群，事實(shí)上，他們溫和，謙和的性格會(huì)讓他們?cè)诤⒆又虚g更受歡迎。很少冒犯別人，不愿和別人起紛爭，有一顆同情弱小的善良之心。同時(shí)不安分，敢于反抗權(quán)威，打破常規(guī)，鬼點(diǎn)子多，思維異?；钴S，有別具一格的風(fēng)范。付娟：對(duì)啊!這類孩子重感情，講義氣，尤其佩服比自己強(qiáng)的人，只要他們心悅誠服承認(rèn)你老師的權(quán)威，就一定會(huì)服從你的管教，接受你的道理。特別是當(dāng)他克服了自己的恐懼時(shí)，批評(píng)要溫柔，由于敏感，受到的批評(píng)時(shí)容易崩潰，疾風(fēng)驟雨式的教育方式容易使孩子害怕，我們要做到不嚇唬，給孩子足夠的安全感，肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，保護(hù)孩子的名譽(yù)和自尊，教會(huì)孩子說“不”，同時(shí)在孩子不善表達(dá)時(shí)，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。任芳：我覺得對(duì)于藍(lán)色性格的孩子來說，過多的壓制和批評(píng)是大忌。主持人:思考型的“藍(lán)色孩子”，如果說表現(xiàn)型的孩子像一團(tuán)火，充滿著活力和熱情，屬于紅色；那思考型的孩子就如沉靜蔚藍(lán)的海洋，穩(wěn)重，低調(diào)，充滿像海洋一樣神秘的氣質(zhì)，更加內(nèi)斂，含蓄，他們善于思考，遵守規(guī)則，尤其喜歡和老師朋友進(jìn)行溝通，交流，做事慢條斯理富有邏輯，此類孩子在學(xué)校受歡迎，但性格缺陷就是敏感多疑，害怕與陌生人打交道，愛思考，但容易轉(zhuǎn)牛角尖，注重細(xì)節(jié)而忽略大局。他們通常以自我為中心渴望得到外界的注意和肯定，但無法顧及別人的想法和感受，不會(huì)想到自己的過度表演對(duì)他人來說是一種干擾。但是，如果過分喜歡表現(xiàn)自己，愛搶風(fēng)頭，會(huì)引起老師的專注和他人的羨慕，而過度張揚(yáng)很容易滋生優(yōu)越感和虛榮心，導(dǎo)致他們只在乎華而不實(shí)的掌聲，而忽視內(nèi)心真實(shí)的需要，容易導(dǎo)致孩子不懂得尊重他人，從而引發(fā)他人的反感。毋庸置疑，性格對(duì)孩子的成長有重要的影響，有什么樣的性格就有什么樣的人生，所以培養(yǎng)孩子良好的性格，不僅是家庭教育的內(nèi)容，也是學(xué)校教育最重要的組成部分?？傊?，學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面是不夠的，還需要學(xué)校，社會(huì)，家庭相結(jié)合改進(jìn)教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾聽的場所。（四）學(xué)生自身原因由于80%的學(xué)生從農(nóng)村進(jìn)入城市，認(rèn)知水平低，應(yīng)對(duì)技巧差，遇到挫折難以正確對(duì)待，缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，容易沖動(dòng)，往往由于家長，老師的行為不當(dāng)和社會(huì)不健康因素而出現(xiàn)心理問題。有些家庭對(duì)孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，什么都圍繞孩子轉(zhuǎn)，使孩子形成“我就是世界中心”的觀念，久而久之，形成強(qiáng)烈的依賴性和強(qiáng)烈的以自我為中心的意識(shí)。第一篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告：小學(xué)生的性格，氣質(zhì)等可塑性強(qiáng)，如果在學(xué)提時(shí)代形成良好的心理素質(zhì)，必將對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為了準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性，為探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供客觀的依據(jù)，我們課題組對(duì)本校36年級(jí)進(jìn)行了心理健康問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的心理狀況良好者占65%，仍有35%的學(xué)生存在心理問題。一些家庭對(duì)孩子實(shí)施了棍棒教育，使孩子在心理上產(chǎn)生壓力。四．應(yīng)對(duì)策略（一）學(xué)校學(xué)校應(yīng)健全心理健康管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康滲透到各科學(xué)習(xí)中，同時(shí)建立完善咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，特別要利用語文課，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理矯正，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，以及自立，自理，自主能力和吃苦耐勞的精神。改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，利用語文教學(xué)這塊陣地，營造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。心理學(xué)將性格分為四大類：表現(xiàn)型，思考型，領(lǐng)導(dǎo)型和親切型，這四種性格各有優(yōu)勢(shì)，也各有不足之處，因此作為老師，我們首先應(yīng)了解孩子的性格屬于哪種，或更傾向哪種類型。姚小靜：我班就有四五個(gè)這樣的學(xué)生，他們是老師的小助手，渾身有使不完的勁，整天忙得不亦樂乎，和同學(xué)相處，成了“小領(lǐng)導(dǎo)”，無論和誰，他都能相處愉快，大家也樂意聽他指揮，對(duì)任何事充滿熱情，善于察言觀色，嘴巴甜，會(huì)說話，但給人的感覺是有時(shí)候很煩，多嘴。另外，陌生的客人和新鮮的環(huán)境對(duì)孩子也是刺激，對(duì)我們來說，要有針對(duì)性地對(duì)孩子加以引導(dǎo)和教育，我們班田欣欣就是一個(gè)例子。趙敏:我們的張棟翔就是這樣，特愛提問題，喜歡探索，對(duì)任何事物充滿好奇，即使是一些司空見慣的東西也會(huì)引起他們的求知欲，面對(duì)無數(shù)個(gè)“為什么”我們有時(shí)候覺得幼稚無聊，有時(shí)認(rèn)為他們?cè)趽v蛋，往往就失去耐心，我覺得這是我們必須提醒咱們的地方。為藍(lán)色性格的孩子創(chuàng)造一個(gè)能令他們感到放松舒適的環(huán)境尤為重要。主持人：領(lǐng)導(dǎo)型性格的“黃色孩子”這類孩子大多外向，勇敢，有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)欲望，喜歡指導(dǎo)他人，也有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和靈活的頭腦，特別富有正義感，在孩子中間很受歡迎，但有一個(gè)弊病就是管不住自己，脾氣剛烈，逆反心理強(qiáng)，不容易屈服于人，重感情，講義氣，尤其佩服比自己強(qiáng)的人。在規(guī)則制定時(shí)，最后要讓他們參與其中，這樣，對(duì)一個(gè)脾氣倔強(qiáng)，比較重承諾，守信義的孩子來說十分重要，因?yàn)橐?guī)則面前，他承受的是人人平等。此類孩子“遇強(qiáng)更強(qiáng)”，外表堅(jiān)強(qiáng)剛毅，內(nèi)心卻仁愛柔軟，死愛面子嘴硬，對(duì)于此類孩子，我們決不能壓制而要引導(dǎo)，教會(huì)們換位思考，讓孩子動(dòng)起來，幫助孩子改掉多動(dòng)癥，讓多余的精力消耗掉，同時(shí)給孩子封官發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)力，這樣他們會(huì)嚴(yán)格要求自己，對(duì)于他們的無理取鬧，要溫和而堅(jiān)決地加以制止，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)，要知道義氣分好壞，教他們做幫手而非“幫兇”。姚小靜：我班的好多女生就是這類性格。王覺：此類孩子的特點(diǎn)是：自卑，內(nèi)心羞澀，不愛表現(xiàn)；膽怯，膽小脆弱，缺乏勇氣；自我，有主見，有個(gè)性，不反抗；拖拉，慢性子，遇事不慌張；孤僻，靦腆膽小，不喜歡被打擾；軟弱，溫柔和善，不敢說“不”；沉默，什么事都藏在心里。所以我們要考慮到孩子這一特點(diǎn)，通過激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，苦口婆心的講大道理是沒用的。因此，教師要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和樂觀精神，讓孩子充滿自信地走完小學(xué)階段。4．被尊重的需要孩子希望得到別人的尊重，但是我們有時(shí)候居高臨下的對(duì)待孩子，動(dòng)輒對(duì)他們進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、批評(píng)、指責(zé)，尤其是當(dāng)面的批評(píng)，很傷孩子的顏面，沒有得到應(yīng)有的尊重。事實(shí)上，每個(gè)孩子都渴望被信任的心理需求，我們要給孩子力量，學(xué)會(huì)崇拜孩子，以增強(qiáng)他們的自信力。人們?cè)谕庠趫?bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬兼得的時(shí)候，工作動(dòng)機(jī)不但不會(huì)增強(qiáng)，反而會(huì)減弱，啟示我們一些不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)消減。啟示我們當(dāng)孩子某些科目不足時(shí)，我們應(yīng)提醒孩子，幫助孩子，多在不足的課程上下功夫。7增減效應(yīng)人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡不斷增加的人，而不喜歡那些對(duì)自得的喜歡不斷減少的人。啟示我們：教育學(xué)生無小事。11鏈狀效應(yīng)“近朱者赤近墨者黑”指人在成長中的相互影響作用，不同性格的孩子在一起取長補(bǔ)短。13潘多拉效應(yīng)“不禁不為，愈禁愈為”的現(xiàn)象。隨之年齡后的增長和事業(yè)的開闊，這種現(xiàn)象也會(huì)隨著消失。所以在今后的教育中，我們應(yīng)做到：言出必行，不遷就孩子。即首先分析沖突產(chǎn)生的根源，然后尋找解決問題的方法，最后學(xué)到為人處世的規(guī)則。教會(huì)孩子正確的評(píng)價(jià)自己和他人，做一個(gè)情操高尚的人。王覺：通過學(xué)習(xí)，我覺得今后對(duì)孩子作出評(píng)價(jià)時(shí)的依據(jù)不能過于單一。調(diào)查量表說明：《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》(MHRSp)。并且采用了不計(jì)名的方式，不向?qū)W生透露調(diào)查結(jié)果，保證學(xué)生的個(gè)人隱私不被侵犯，該問卷共80個(gè)題目。研究解決問題的途徑，方法等。C性格缺陷：%,%。G為行為障礙：%%。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：177。這既包括較明顯的心理問題,也也包括不太明顯的。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體中后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。素質(zhì)教育也指出：愛是一種信任，是一種尊重，是一種鞭策，是一種激情，是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育工程。在現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)家庭理都是獨(dú)生子女，父母常常把孩子視為“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問題，對(duì)他們百般呵護(hù)，甚至是溺愛。在敬老愛幼，團(tuán)結(jié)鄰理等方面率先垂范，注重對(duì)子女的正確引導(dǎo)。必要時(shí)，家長最好向那些理解并善于消除學(xué)困生心理障礙的專家、醫(yī)生咨詢，以提供幫助。要讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的是與非、美與丑、真與假的分辨認(rèn)識(shí)能力。附《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》。涂色不合規(guī)范。多方逃避。害羞。不遵守集體規(guī)則。做事有頭無尾。好傷人或自傷。醒后對(duì)此無記憶。再者小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強(qiáng)，如果在學(xué)生時(shí)代能形成良好的心理素質(zhì)，必將對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。C:長大后找工作。(二)大部分學(xué)生對(duì)考試很重視，說明對(duì)學(xué)習(xí)也很重視。D:有信心。(三)同情心缺乏，冷漠無情題目:你看到你的同學(xué)在班中出丑，其他同學(xué)都笑了，你會(huì)A:一起開心地笑。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)發(fā)生事情時(shí)，學(xué)生對(duì)別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠，認(rèn)為不關(guān)自己的事情而無動(dòng)于衷，表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。B:大膽上去朗誦。特別是到了六年級(jí)，膽怯心理表現(xiàn)更為突出，%。C:不會(huì)不安。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入青春期，他們會(huì)比較獨(dú)立，他們?cè)儐柛改傅那闆r，但他們會(huì)繼續(xù)做自己的事情。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對(duì)孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念，而家長對(duì)孩子的寵愛默許，使孩子更認(rèn)為長輩對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì),投機(jī)鉆營的不健康心理?！蔽覈掠龑＜艺踩f生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢室的配置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。因此父母要經(jīng)常看一些有關(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識(shí)水平。學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能的水平，因此必須大力加強(qiáng)我校教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。從璜山鎮(zhèn)小的四和六年級(jí)八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。影響小學(xué)生心理健康的主要因素來自社會(huì)、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。長期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對(duì)兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)?，F(xiàn)將過程和結(jié)果記錄如下:二、對(duì)象和方法(一)對(duì)象我校于20xx年10月對(duì)三~六年級(jí)20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本情況見表:調(diào)查對(duì)象及問卷發(fā)收情況一覽表:表略(二)材料與方法調(diào)查問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等八方面設(shè)計(jì)的問卷，共10個(gè)小題，均為簡單易行的單項(xiàng)選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一回答。2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“C替父母學(xué)習(xí)”。他們選擇的是“D老師抽問才答，一般不回答”。“有信心不緊張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。(四)膽怯、羞澀題目6:家里來了陌生客人:A喜歡B主動(dòng)招呼C不理睬D怯生家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子，由于平時(shí)見的世面少，同時(shí)也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方。(六)愛心的流失題目8:對(duì)小動(dòng)物，你A喜歡B不傷害C捉弄D喜歡弄死5%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失，連可愛的小動(dòng)物也不能喚起他們的愛心。這表明，部分小學(xué)生競爭意識(shí)不強(qiáng)或服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不想通過競爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。四、學(xué)生心理成因分析從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有:學(xué)校原因:近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。沒有心理健康的教師，誠然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。“應(yīng)試