【正文】 的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。自學互動。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。閱讀感悟。六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景?！边@句話強調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶?。逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容四、學習第一、二自然段。學生匯報觀察情況。小學三年級語文教案3第一課時一、導(dǎo)入新課同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？學生介紹收集到的關(guān)于材料。這類比喻句，在小語教材中常會遇到?！敖處煛敝笓谓虒W工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內(nèi)涵不同。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報紙就是報紙，怎么算是同類事物呢？退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合，而又有相似點，也就可以構(gòu)成比喻。但它不是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細沙鋪成的路”比作“沙灘”。到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點。小學三年級語文教案2《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。(二)自主探究、合作交流在教學完511節(jié)后，讓學生進行多種多樣的讀，來消化課文內(nèi)容。我們應(yīng)當尊重學生的獨特感受，同時也要對學生進行適時的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讀讀課文的結(jié)果部分(911節(jié))(板書：結(jié)果)。再指名幾組讀。，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。我們讀讀這句話。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。) “灌”――多且速度快。(1)讀一讀(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。假日，這個時間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)，這一家人還有誰?讀讀課文的39。一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》?！秼寢屛也皇亲钊跣〉摹氛Z文教案教學目標：“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的39。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙朝薔薇花叢走去。，嘗試運用。(來，讀一下)，想一想從課題中你可以知道些什么?A這是人物所說的一句話(人物的語言)B“”=還有比她更弱小的C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。第一小節(jié)，說說(根據(jù)學生回答板書：父親母親托利亞)(小學生)，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰?——學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)二、學習二、三節(jié)1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。，把描寫薔薇花的句子讀好。(注：①集中?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼?。(師讀一讀)三、學習第二部分“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示58小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。，就是——每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。(一)想象體驗，發(fā)展個性想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展?！白x”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀等形式，讓學生更多地接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。”對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。判斷一個句子是不是比喻句的依據(jù)是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點。因為有比喻詞“好像”，所以這是比喻中的明喻。例如：“教師是辛勤的園丁。“人”，按不同的分類標準可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業(yè)分，有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等等。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。老師根據(jù)學生匯報的情況適當給予補充。三、初讀課文，了解大意自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。讀第一段，把句子換個說法。根據(jù)學生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進行體會：定會、二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。教學反思《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。在自學互動這一環(huán)節(jié)中，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學策略。發(fā)揮學生想象力。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫?？傊看螌嵺`課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！小學三年級語文教案4習作要求：每個人都有名字。二、猜一猜同學或老師名字的含義或來歷。五、學生練筆。我的名字還有第二層含義呢，“亦”字與毅力的“毅”字同音，爸爸媽媽希望我有毅力，勇往直前，一直到達成功的彼岸。抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。 師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊?。欣賞動畫。：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來。師：孩子們字詞掌握得很不錯!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答，師板書：逮、放)四、直奔重點，品讀課文初步感知父親“放松鼠”時的心情。(課件出示學習目標2)：自由讀課文第三段，邊讀邊想：(1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認為最能表現(xiàn)松鼠特點的詞語下面標上“△”。 乞求 要求 懇求小松鼠用絕望的目光( )我放了它。3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。教學時間 三課時教學設(shè)計第一課時一、教學目標（一）學會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。（二）初讀課文后，認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的。他是我國偉大的革命先行者。”今天我們要學的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。3．指名二人讀課文，回答問題。（三）自學生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。2．糾正重點字、易錯字的字形，交流方法?！皡枴崩锩媸恰叭f”，不要寫成“力”。4．理解詞義。說明非常害怕。學問：在課文中指知識。搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。（五）指導(dǎo)書寫：老師板書指導(dǎo)學生抄字頭。（六）作業(yè)。（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。）2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學習課文。2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認真。5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。（然后老師補充總結(jié)）（“學問”在這里指的是知識、學識。孫中山這種認真讀書、不懂就問的精神是值得我們學習的。1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。復(fù)述課文。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我?(引出生肖)?你的家里分別是屬什么的呢?(指名答)?(課件一一出示十二生肖，引導(dǎo)學生觀察辨認)。(板書課題：十二生肖的故事。比一比，哪個小組合作得。遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈敏。信以為真：把假的當作真的相信。(注意“將”，“蒙”兩個字的讀音)(四)指導(dǎo)書寫1.(出示生字)請小朋友仔細觀察，怎樣才能把這些字寫好呢?重點指導(dǎo)“勵”的左半部是“厲”，不要寫成“歷”。練習復(fù)述故事。教學難點：了解如何用十二生肖來記人的出生年。，想想老鼠為什么能排行第一?用“——”畫出重點詞句，并仔細體會。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。初一清晨，他見老牛出門了，就偷偷躥到老牛背上。在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。課前準備：生字卡片教學過程：一、導(dǎo)入：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）讀了課題，你想提什么問題？二、初讀指導(dǎo)自學課文（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字（2）學生自讀課文（3）檢查自讀情況A、出示詞語饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉防止、拜訪、仍蟲蛀、至今B、自讀C、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？D、指名讀三、再讀課文提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀學生自讀指名分自然段讀評價，獎勵四、三讀課文同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢學生自讀交流烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。五、表演朗讀：讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？指導(dǎo)口述戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀六、指導(dǎo)寫字同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？學生口述教師范寫學生描紅小學三年級語文教案9教學目標1. 理解字詞意思及詩句的意思；2. 體會作者表達的思想感情；3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；4. 感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。齊讀課題。這首詩感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。齊讀（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。（2）指名說。這句話是說。（1）同桌討論詩句的意思。① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。教學重難點：學生更了解太空的奧秘!創(chuàng)造出想象中的物體教學準備：硬殼紙，剪刀，顏料等。小組討論讓大家討論太空是怎么樣的，太空里有什么，讓學生說說太空里的39。讀懂詩句，體會感情，感受意境。教學準備：課文插圖教學時間：一課時教學過程：一、談話導(dǎo)入上一節(jié)課，我們學習了一首古詩曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？師小結(jié).二、學習古詩《飲湖上初晴后雨》（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。(二)、精讀課文理解古詩復(fù)習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。師邊小結(jié)邊板書。填寫詩句欲把西湖比西子。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。小學三年級語文教案12一、教學要求：會本課七個生字和新詞。教育學生要愛自己的學校，愛學習，愛生活。二、教學重點：學會生字詞，用生字詞說寫句子，懂句子的先后順序及句子中表示的方位。整潔教學樓寬闊最許多像愉快正音。(4)學生自由讀。寬闊：本課指操場比較大。(1)教師在放大田字格中范寫，學生書空。美麗的花壇、整潔的教學樓、寬闊的操場通過說相似的短語，加深對文中詞語的理解。五、作業(yè)抄寫詞語，要求書寫工整。整潔、教學樓、寬闊、許多、愉快