【正文】 報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。二忌冷語。把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。“讓語文走進生活，在生活中學習語文。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。三、給學生一個“開放的課堂”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”?？上驳氖?，我們在一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。小學五年級語文教學反思2我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。自選三個成語造句，寫在練習本上。演講比賽全班評選演講優(yōu)勝隊。）提出要求我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？是的，演講需要做到以下幾點：圍繞一個主題抓準幾個方面列舉有力事例組織通順語言表達有聲有色這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？自主準備請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？你認為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個簡單提綱。在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前。，增強學生的民族意識，激發(fā)學生的愛國情感。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？明確要求請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。）自由寫作請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的39。全班評議，提出修改意見。自己先試著說一說。第四課時詞語盤點日積月累展示臺詞語盤點學生自讀。日積月累小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準確。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。一、給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”一、給學生一個“情感的課堂”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。二、給學生一個“對話的課堂”。讓孩子去“展示自己”。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀?！币恢币詠?，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。把人家的情感變成自己的情感。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。五忌浮語。個別教師說話講課總是嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。知我說清了沒有，說明白了沒有。讀“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……問你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。同學從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。小學五年級語文教學反思3這學期，我擔任五年級的語文教學。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。在小學語文教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的`主導作用。教師還要做到全班指導和個別指導相結(jié)合，在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引導學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用來表達新思想。本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。小學五年級語文教學反思4（一）給學生一個“情感的課堂”。尊重“需要”，注重“激趣”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！小學五年級語文教學反思5《白楊》是五年級下冊第一單元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，熱情歌頌他們不但把自己奉獻給新疆，還為邊疆培育下一代建設(shè)者的精神。此外，這篇課文歌頌建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。首先，我在本教學設(shè)計中力求做到，切實的關(guān)注學生，關(guān)注學生的學習興趣、知識掌握、能力培養(yǎng)、關(guān)注學生的未來發(fā)展。利用形成性評價語言，師生就文本學習進行和諧而平等的對話，教師順學而導，就可以讓學生自己探索領(lǐng)悟，獲得新的學習經(jīng)驗，最終達到更高的教學目標。對于這樣的一篇文本，學生在收集整理資料就很難，要準確地運用其幫助深入理解對文本就更難，那么，教師在預(yù)設(shè)中就應(yīng)事先根據(jù)學生情況，預(yù)測到學生收集運用資料解讀文本的程度，在此基礎(chǔ)上由教師預(yù)設(shè)一些問題或給予一些資料的補充，讓他們的探索之船在教師不著痕跡的保駕護航中，駛向勝利的彼岸。細柳飛揚，碧空歸雁南翔。天凈沙冬去春來 昨夜疾風呼嘯，紅梅翠竹談笑，暖日照亮清早。秋》和《天凈沙這節(jié)課后，我要讓他們寫整首的小令，更讓人高興的事情是孩子們對這事兒興趣盎然，鄭重其事地寫，鄭重其事地改，鄭重其事地告訴我：“這是我人生寫的第一首詩，怎么樣？”面對此情此景，我有了一些教學詩歌的想法；歸類教學是不是更有效？ 就如今天在學《天凈沙 在教學前，我還出示了與“秋愁”有關(guān)的詩篇，課后，我還會讓他們收集“贊秋”的詩篇進行賞析，讓孩子們充分地了解文人墨客眼中的秋，更好地熟記這些與秋有關(guān)的詩篇，也能促使孩子們學會多角度多側(cè)面地去關(guān)注秋，訓練了孩子們的發(fā)散思維。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒！小學五年級語文教學反思7穿過時空隧道，我們覓見十九世紀大洋彼岸美國的一位殘疾女意，正以堅忍不拔的精神，孜孜不倦的態(tài)度，觸摸盲文，敲擊情感之弦。每每執(zhí)教這篇課文的時候，孩子們的臉上總是流露出驚訝的神情。一、目標定位《海倫學習本文，無論是對學生品格的砥礪，還是對學生價值觀的形成，都有著積極的作用。二、情感導引海倫戰(zhàn)勝自我，百折不撓，刻苦學習的精神源