【正文】 “風(fēng)和影子一樣，都是難以捕捉的。通過(guò)有趣的成語(yǔ)故事和教師的趁勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生能深深感受到成語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐的形式美，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。——引經(jīng)據(jù)典法有些成語(yǔ)的意義屬引申義，其完全蘊(yùn)藉在該成語(yǔ)產(chǎn)生的典故（寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史事件和古代文獻(xiàn)等）之中，而在字面上根本無(wú)法揣度其意義，甚至感情色彩。畢竟校內(nèi)教學(xué)的課時(shí)是有限的，所以要合理分配好成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和資源。（一）內(nèi)外結(jié)合，以內(nèi)帶外12泛珠三角地區(qū)九所師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).《現(xiàn)代心理學(xué)》[M].芬蘭優(yōu)秀語(yǔ)文教師愛(ài)麗莎認(rèn)為“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是營(yíng)造出一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在成語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)成語(yǔ)游戲和成語(yǔ)故事等生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生由淺入深地接觸和了解成語(yǔ)，長(zhǎng)時(shí)間地浸染其中，從而產(chǎn)生對(duì)成語(yǔ)的感情依賴，提高學(xué)習(xí)效果?！背烧Z(yǔ)教學(xué)也離不開(kāi)詞匯教學(xué)的三個(gè)根本要?jiǎng)?wù)，教師應(yīng)根據(jù)設(shè)定的具體教學(xué)目標(biāo)達(dá)到不同的層次要求。成語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的需要，只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀和表達(dá)的過(guò)程中才能更加得心應(yīng)手。(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工十四、課題組人員及分工課題負(fù)責(zé)人：劉景景（撰寫(xiě)研究方案、案例、寫(xiě)結(jié)題報(bào)告）課題組其他成員：張艷云：負(fù)責(zé)收集資料，撰寫(xiě)論文。（2）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料,撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告,進(jìn)一步推廣讀書(shū)活動(dòng)。（4）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。（4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。(六)課題研究的步驟和計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月2011年10月）（1）開(kāi)展廣泛調(diào)查。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)歷史上長(zhǎng)期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。調(diào)查法可以分為書(shū)面調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。通過(guò)調(diào)查把握學(xué)生的閱讀狀況，分析存在的問(wèn)題、了解課外閱讀的教學(xué)情況及其效果。(五)課題研究的方法（1）本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。(四)課題研究的基本內(nèi)容第一階段：研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、樂(lè)于閱讀。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理等方面的差異，推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和有效地進(jìn)行自主課外閱讀方法的指導(dǎo),充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題研究的初衷。意義在于用語(yǔ)文的自身魅力去吸引學(xué)生,探索指導(dǎo)語(yǔ)文課外閱讀有效性的策略、方法，使學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野,豐富積累,發(fā)展思維,提高閱讀能力,從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。第二階段：積極探索課外閱讀的方法，讓科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)能力的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀狀況的分析與研究，制定出行之有效的課外閱讀的具體計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中修正、完善，以提高課外閱讀的實(shí)效性。調(diào)查法是指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（4）文獻(xiàn)法。（5）比較法。通過(guò)資料整理，問(wèn)卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。第二階段：實(shí)施階段（2011年10月——2012年12月）（1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。（5）堅(jiān)持寫(xiě)閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及論文。(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式我們期待“小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀有效性研究”能以學(xué)生的讀書(shū)筆記展覽交流，和班級(jí)讀書(shū)小報(bào)展覽等形式來(lái)展現(xiàn)其成果。郭建彩：負(fù)責(zé)收集資料，組織具體的活動(dòng)，撰寫(xiě)論文。面對(duì)“學(xué)生怎樣學(xué)寫(xiě)作文”這一棘手難題，一位臺(tái)灣教授曾經(jīng)脫口回應(yīng)“記一千條成語(yǔ)”。如何將學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的短時(shí)記憶有效地轉(zhuǎn)換為日后的長(zhǎng)時(shí)記憶，是教1師在教學(xué)中必須面對(duì)的難題。美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院心理學(xué)教授和教育學(xué)教授霍德華游戲教學(xué)，就是一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。加德納著、沈致隆譯.《多元智能新視野》[M].，既包括教材課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，也包括課外接觸到的成語(yǔ)。其過(guò)程中應(yīng)依托教材，以課內(nèi)成語(yǔ)講解為主，啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣；輔以課外成語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生注重成語(yǔ)的摘抄和積累。如“葉公好龍”、“班門(mén)弄斧”、“朝秦暮楚”等等?！庇^呈現(xiàn)法小學(xué)生的思維遵循由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，但有些成語(yǔ)的字義構(gòu)成較為抽象化，這無(wú)疑給學(xué)生的理解造成一定的障礙。所以‘捕風(fēng)捉影’可以用來(lái)比喻說(shuō)話或做事沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的依據(jù)。這時(shí)，教師可結(jié)合《新型玻璃》這篇課文進(jìn)行講解?！?可見(jiàn)，此處用“藕斷絲連”來(lái)表述這種夾絲玻璃堅(jiān)硬不易碎的特點(diǎn)：雖然表面上碎裂，但是各碎片的內(nèi)在還有牽連。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“轆轆”之義便成了教學(xué)的突破口。此時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)加以選擇。教師如果能有意識(shí)地把同類(lèi)成語(yǔ)巧妙地進(jìn)行歸類(lèi)教學(xué)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)事半功倍。這樣不但能使學(xué)生掌握教師出示的成語(yǔ)，更改善了學(xué)生在作文中出現(xiàn)的“詞窮”的現(xiàn)象，讓其作文的語(yǔ)言錦上添花。教師在進(jìn)行成語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)自編具體語(yǔ)境，讓學(xué)生多加運(yùn)用。（三）寓學(xué)于樂(lè)，情染拓展——多種感官交匯教學(xué)傳統(tǒng)的成語(yǔ)教學(xué)總是流于形式，長(zhǎng)期停留在對(duì)意義的單一講解之上，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生枯燥性和晦澀性的誤解?！边@正揭示了傳統(tǒng)成語(yǔ)教學(xué)失效于課堂的內(nèi)在原因。、耳、口、手、腦都動(dòng)起來(lái)如果成語(yǔ)教學(xué)時(shí)僅僅滿足于學(xué)生熟讀其音義基礎(chǔ)上的正確運(yùn)用，其結(jié)果難免會(huì)不盡如人意。以下例舉一些常見(jiàn)的成語(yǔ)游戲謹(jǐn)供參考。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)應(yīng)“學(xué)以致用”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)應(yīng)“為其所用”，讓成語(yǔ)之花在學(xué)生的心底綻放，讓學(xué)成語(yǔ)成為一種代代學(xué)子的優(yōu)良的傳統(tǒng)。小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)成果評(píng)估的對(duì)象，既包括學(xué)生，也包括教師。如開(kāi)展成語(yǔ)故事演講競(jìng)賽、成語(yǔ)背誦大賽、成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)自編故事活動(dòng)、成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)測(cè)試等?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 泛珠三角地區(qū)九所師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).《現(xiàn)代心理學(xué)》[M]. [2] 霍華德一、安全 :在校不爬欄桿、窗臺(tái)、圍墻、旗桿、籃球架等；不玩火，不玩火炮，不玩刀，不玩電等危險(xiǎn)物品；不在教室，走廊，樓梯間等地玩耍；不玩危險(xiǎn)的游戲，如跳拱，彈弓等；二、學(xué)習(xí):課前作好上課準(zhǔn)備保持教室安靜，靜待老師上課，不準(zhǔn)跑跳、喧嘩。每天做好作業(yè)登記，和作業(yè)一起檢查；作業(yè)、作業(yè)登記本必須家長(zhǎng)簽名。（改錯(cuò)時(shí)不能擦錯(cuò)題，要重新改在后面）考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試不準(zhǔn)作弊，試后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)補(bǔ)救，發(fā)現(xiàn)作弊通知家長(zhǎng)，做書(shū)面檢討。不在樓梯、樓道擁擠、推拉或打鬧。不參與賭博偷盜和進(jìn)網(wǎng)吧。1做操時(shí)做到又靜又齊，不得遲到或不到，有特殊原因要事先請(qǐng)假，認(rèn)真做好每一個(gè)動(dòng)。請(qǐng)假必須老師批準(zhǔn)。保持隊(duì)伍安靜，不打鬧、不喧嘩，做到一個(gè)“靜”字，保持集會(huì)地點(diǎn)干凈。七、公物管理:領(lǐng)取和保管粉筆、擦黑板、掃把、鎖等班級(jí)公物凡有意損壞者照價(jià)賠償。不要出現(xiàn)以下與課堂不和諧的現(xiàn)象：說(shuō)話；睡覺(jué)；看課外讀物（任課老師同意情況除外）；下位亂走動(dòng)；做其他作業(yè)（任課老師同意情況除外）聽(tīng)音響設(shè)備；玩游戲機(jī)；做小動(dòng)作；打鬧、隨意請(qǐng)假出教室等；課堂上必須尊重老師，不得出現(xiàn)故意頂撞老師、打斷老師講課、不接受老師的批評(píng)等不尊重老師的行為；自習(xí)課應(yīng)做到：不遲到、不早退、不下座位，不高聲說(shuō)話，不做影響別人學(xué)習(xí)的動(dòng)作。不得進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲室、溜冰場(chǎng)、桌球室、茶座等其他各類(lèi)不適合的娛樂(lè)場(chǎng)所；從健康和成長(zhǎng)的角度出發(fā)；做到不吸煙、不喝酒；不聽(tīng)、不看不健康的書(shū)刊和相關(guān)音響制品；同學(xué)之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)，不要出現(xiàn)打罵現(xiàn)象，出現(xiàn)矛盾要采取正確合理的解決辦法，如遇到不可調(diào)解的問(wèn)題和矛盾，要及時(shí)告知班主任，當(dāng)班主任不在時(shí)，要及時(shí)告知任課老師請(qǐng)求幫助；要愛(ài)護(hù)校舍和教室的一切公物，不能隨意毀壞，違者，將嚴(yán)厲批評(píng)并且做出相應(yīng)地賠償。參加集會(huì)以及到實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、微機(jī)室、音樂(lè)教室等上課時(shí)必須在樓前整好隊(duì)伍，有秩序地帶入和帶回，行進(jìn)過(guò)程中保持安靜。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，講好個(gè)人衛(wèi)生，服裝樸素整潔，勤洗手、洗澡，不隨地吐痰，如患病要及時(shí)治療，避免傳染他人。不挑食厭食，不隨便吃零食，在校就餐同學(xué)不隨便外出到街邊攤點(diǎn)買(mǎi)東西，不亂花錢(qián)，花每一分錢(qián)都要知道它的來(lái)之不易，體會(huì)父母的艱辛。目前大多數(shù)教室空間比較狹小，不應(yīng)在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運(yùn)動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。住樓房，特別是住在樓房高層的，不要將身體探出陽(yáng)臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。不要在教室里隨便玩火，更不能在教室里燃放爆竹。，如做做操等。想方設(shè)法，不斷求救。④“120”急救電話。按時(shí)就座等候上課，按計(jì)劃進(jìn)行課程。五、不在教室內(nèi)打牌或進(jìn)行其他影響他人正?；顒?dòng)的行為。）八、自覺(jué)維護(hù)班集體利益，離開(kāi)教室時(shí)注意關(guān)閉門(mén)窗。具體的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)每人原始分80分，以周為單位計(jì)算加減結(jié)果。違者扣2分；寫(xiě)一篇200字的文字，記述遲到經(jīng)過(guò)及心理活動(dòng)。（510分）。，也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。、臟物、粉筆，墻上亂畫(huà)，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，罰其掃教室。違者課間在國(guó)旗下肅立五分鐘，并扣1分。不小心損壞公物者，如主動(dòng)承認(rèn)并賠償，不予追究；若有意損壞公物而且不誠(chéng)實(shí)甚至抵賴，則扣2分，并按照原價(jià)加倍賠償。5不得在教室里高聲喧嘩或打鬧，違者扣1分。，班委會(huì)可視具體情況對(duì)有關(guān)同學(xué)予以處理。（3分）1獲得各項(xiàng)榮譽(yù)（三好學(xué)生、優(yōu)秀班干等）（510分）備注：另外，以小組為單位，連續(xù)一周無(wú)任何人違紀(jì)的，全組每人加一分；連續(xù)一周無(wú)人任何人拖欠作業(yè)的，每人加一分。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員的在校的各方面表現(xiàn)，尤其是衛(wèi)生、紀(jì)律、儀表等方面。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體情況的調(diào)控。結(jié)果在班會(huì)上公布。得分在80分以上者，操行評(píng)“良”。每次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)公布此評(píng)分結(jié)果。未列出其他違紀(jì)處理辦法，可按《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、等執(zhí)行。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。我們倆好奇地問(wèn)：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門(mén)前撿到了一個(gè)年僅一歲的被遺棄的女?huà)?，幫她取名吳萌萌。第二天，我和文雅在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)旁邊?？吹竭@里，我鼻子一酸，同在一片陽(yáng)光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢(qián)和學(xué)習(xí)用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”是啊，正是有了社會(huì)的關(guān)愛(ài)，政府的資助，學(xué)校的關(guān)懷，面臨失學(xué)的小萌萌重返校園，再次揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。”我努力張開(kāi)眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個(gè)跟我手掌一般大的精靈正有氣無(wú)力地喊著。原來(lái)這個(gè)小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)護(hù)綠色才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這兒來(lái)的。近了近了，到出口了。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會(huì)流出汁來(lái)。用來(lái)造房子、換錢(qián)……”綠衣憤怒地說(shuō)。在黨的民族政策的指引下，各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)平等互助，相互尊重彼此的生活習(xí)俗，開(kāi)創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國(guó)家的主人。我們的祖國(guó)是一個(gè)擁有5000年歷史的文明古國(guó)。當(dāng)我國(guó)南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬(wàn)噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長(zhǎng)城站和中山站的時(shí)候，當(dāng)我國(guó)