【正文】 第二個知識點《做家務(wù)（2的乘法口訣）》。但是在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點依賴性的每次加2，而忽略了整個算式，造成學(xué)生實際性的掌握不扎實?！蹲黾覄?wù)》教學(xué)反思5這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計算和解決一些簡單的實際問題。這樣一來，難點就在孩子們熱情幫助下突破了。同時，在口訣編制完之后我還要求孩子們在書上將幾個幾和補充的第二組算式全部書寫在書上。孩子們都可以說出口訣是一二得二。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。算式是22=4。如：師：一雙筷子是幾個幾呢？一個2。一節(jié)課下來，我能夠按照新課標的理念，設(shè)計出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的?！蹲黾覄?wù)》教學(xué)反思4《做家務(wù)》一課我主要是采用通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。在《我愛做家務(wù)勞動》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養(yǎng)成愛做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認知和道德情感，課后布置實踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導(dǎo)下堅持做自己力所能及的家務(wù)事，并請家長按老師的表格登記下來，班級根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長的推薦進行評比，評選出“家務(wù)小能手”。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個質(zhì)性的評價外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實踐中豐富學(xué)生的生活體驗并給予正確的評價?！蹲黾覄?wù)》教學(xué)反思2教學(xué)評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生方面學(xué)生的語言表達能力欠佳，小組合作意識不強。能力提升方面。這節(jié)課，我認為成功的方面有：，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。在細節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子認真審題并思考，爭取每個孩子都不會有些粗心的小毛病。課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。第一篇：小學(xué)《做家務(wù)》教學(xué)反思這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計算和解決一些簡單的實際問題。但是在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點依賴性的每次加2，而忽略了整個算式，造成學(xué)生實際性的掌握不扎實。第二篇：《做家務(wù)》教學(xué)反思《做家務(wù)》教學(xué)反思《做家務(wù)》教學(xué)反思1本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復(fù)習(xí)舊知時，有意識的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。在讓學(xué)生動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價標準的學(xué)科，在下課時已經(jīng)基本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。用公平、客觀、發(fā)展性的評價激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，鞏固道德情感。 這種生活體驗活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學(xué)的贊揚進一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動的興趣，愿意積極主動參加家務(wù)勞動。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。但是相對的也有些不足的地方。能列算式嗎？能。那三雙筷子又是幾個幾呢？3個2。在學(xué)生自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個幾的答案，這就引出了2的口訣編制。那兩個2是4又不能編口訣呢？二二得四。這樣，本課的重點就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的`學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最后，我設(shè)計了小組比賽的練習(xí)，讓每個同學(xué)都能參與，及時地把剛剛學(xué)到的知識運用到習(xí)題里去解決問題。課堂開始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根。讓學(xué)生動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清“一雙”和“一根”，會給“每位客人”一根筷子。這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上進行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學(xué)生通過“遷移”學(xué)習(xí)2的乘法口訣。，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。因此本課重點放在編制口訣的方法上。當(dāng)學(xué)生編口訣中存在問題時，（26＝12的口訣編成六二十二）我又問：學(xué)習(xí)5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的`位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學(xué)生重新認識了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。課上一學(xué)生突然生病，吐了一桌子，引起全班學(xué)生注意，這時我沒有慌，及時處理，然后用“關(guān)心完司霖鑰同學(xué)，咱們繼續(xù)上課”一句話將學(xué)生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。，給學(xué)生留的時間少。所以以后還要加大學(xué)習(xí)力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學(xué)習(xí)型的、與時俱進的人民教師。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學(xué)生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個人有幾只手做成45，而把8只手有幾個手指做成810。二、質(zhì)疑你們在家里做家務(wù)嗎？經(jīng)常做嗎？能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動？舉例說明三、表演具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責(zé)怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）六、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？七、競賽整理書包比賽；以小組為單位，選學(xué)生參加做菜比賽；一組：做糖拌柿子；二組：黃瓜涼菜；三組：炒雞蛋。板書設(shè)計：做家務(wù)的能手主動、經(jīng)常做家務(wù)《做家務(wù)》教學(xué)反思92的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實際操作，探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準備。設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學(xué)知識。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法?！蹲黾覄?wù)》教學(xué)反思10這是一節(jié)開放課，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。（4）比一比看誰的動作最快。我們可以讓學(xué)生交流在家做家務(wù)勞動的情況時，讓學(xué)生交流自己在家常做什么家務(wù)勞動