【正文】 學(xué)教育活動(dòng)中的角色定位9．科學(xué)教育活動(dòng)中的指導(dǎo)十、幼兒園游戲活動(dòng)1．幼兒游戲的意義2．幼兒游戲的價(jià)值取向3．幼兒游戲中的幼幼互動(dòng)研究4．幼兒游戲中的師幼互動(dòng)研究5．幼兒游戲材料及其使用研究6．幼兒游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)7．幼兒游戲形式研究8．幼兒游戲興趣研究9．幼兒游戲特點(diǎn)研究10．幼兒游戲環(huán)境研究十一、幼小銜接1．幼小銜接存在的問(wèn)題研究2．幼小銜接的內(nèi)容3．幼小銜接的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)十二、家園合作1．家園合作存在的問(wèn)題研究2．家園合作研究十三、幼兒園管理1．幼兒園管理存在的問(wèn)題研究2．影響幼兒園管理因素3．幼兒園管理的目標(biāo)4．幼兒園管理的內(nèi)容5．幼兒園管理的過(guò)程6．幼兒園管理的原則十四、幼兒教育史1．各名家的幼兒教育理論、各幼兒教育流派對(duì)當(dāng)前幼兒教育的啟示2．外國(guó)幼兒教育的啟示十五、兒童文學(xué)1．兒童戲劇在幼兒園中的廣泛運(yùn)用2．兒童故事對(duì)兒童品德形成的重要性3．如何運(yùn)用兒童故事發(fā)展兒童語(yǔ)言4．背誦繞口令與糾正孩子的普通話發(fā)音5．運(yùn)用兒歌培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感和節(jié)奏感6．運(yùn)用兒童散文提高孩子的表述能力7．怎樣利用童話培養(yǎng)孩子的想象力8．諷刺詩(shī)與孩子的幽默感9．顛倒歌與孩子逆向思維的培養(yǎng)10．圖畫(huà)故事與孩子閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)說(shuō)明：（1）上述選題僅為大家提供一個(gè)參考或者說(shuō)僅僅是為大家提供一個(gè)思考問(wèn)題的思路或方法（2）上述選題可能只是一個(gè)研究方向而不一定是一個(gè)具體的論文寫(xiě)作題目這一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶x題時(shí)一定要注意千萬(wàn)不可生搬硬套地機(jī)械地將上述選題當(dāng)作論文寫(xiě)作的題目（3）同學(xué)們還可以根據(jù)自己的興趣選擇其它與幼兒園教育有關(guān)的選題????????人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)的人正好也愛(ài)著自己。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說(shuō)謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。在部分幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合，可能使幼兒園的努力付之東流。而研究表明，幼兒在宣泄 后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與此都有著十分密切的關(guān)系。四、缺乏具有幼兒心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師教育施行者本身的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理 健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。我總結(jié)了幾點(diǎn)心理健康教育的問(wèn)題：一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。（2）能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類(lèi)的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。怎樣判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。知道自己能干什么，適合干什么；對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。一：幼兒心理健康的含義當(dāng)我們談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。通過(guò)讓幼兒親身體驗(yàn)、親自感受同“說(shuō)教”、“填鴨”相比，結(jié)果一樣，但過(guò)程不一樣，對(duì)幼兒的發(fā)展也不一樣，這樣才真正體現(xiàn)了“以人為本”的理念，只有幼兒的能力發(fā)展了，這樣的活動(dòng)才有意義，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就會(huì)順利多了。過(guò)新年啦”這個(gè)主題活動(dòng)的確立，附合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，所以整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得很好，幼兒參與的積極性一直很高，預(yù)期目標(biāo)完成得很好。讓家長(zhǎng)參與的目標(biāo)要明確，任務(wù)不能過(guò)于頻繁。”走廊里的小掛件越來(lái)越多，孩子們和家長(zhǎng)都說(shuō)：“幼兒園真漂亮，過(guò)年真好??”看來(lái)家長(zhǎng)并不是我們所想象的，而是我們的工作做得不到位，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性。達(dá)到了資源共享（材料、環(huán)境、方案??）。在體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，增進(jìn)了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗(yàn)到了集體生活的快樂(lè)，同時(shí)也感受到了幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)了新的本領(lǐng)。孩子們以稚氣的動(dòng)作和表情表演著，可愛(ài)又投入，有的甚至還細(xì)心地幫小朋友整理衣服和頭發(fā)，真有個(gè)“大一歲了”的樣子。當(dāng)談到“我又長(zhǎng)大一歲了”的時(shí)候，孩子們說(shuō)出了許多自己的想法。在這個(gè)活動(dòng)中，我們和大班組聯(lián)系，讓孩子們和大班的哥哥姐姐共慶新年。當(dāng)孩子們的作品在走廊上空高高掛起，室內(nèi)歡呼聲一片接連一片“過(guò)年嘍、過(guò)年嘍??”教室到處洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。知道過(guò)了新年就長(zhǎng)大一歲了，并了解了過(guò)年時(shí)人們的一些慶?；顒?dòng)。給爸爸、媽媽送賀卡，說(shuō)祝福語(yǔ)長(zhǎng)大一歲了：談話：小時(shí)候的我 社會(huì)：我長(zhǎng)大了談話：我會(huì)說(shuō)、我會(huì)做??兒歌：大一歲了、我會(huì)了 歌曲：我長(zhǎng)大了四、主題活動(dòng)小結(jié)與反思：新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開(kāi)端，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，設(shè)計(jì)了這一主題活動(dòng)。三、主題活動(dòng)內(nèi)容安排認(rèn)識(shí)新年社會(huì)：新年到 談話：要過(guò)新年了 科學(xué)：新年我知道迎新年歌唱：新年好 兒歌：新年到 談話：怎樣過(guò)新年韻律活動(dòng)：敲鑼打鼓放鞭炮 科學(xué)：凍冰花手工活動(dòng)：粘貼彩鏈、彩旗 棉簽畫(huà)：鞭炮制作：鞭炮、賀年片 師生共同布置喜慶的新年環(huán)境慶新年：和大班哥哥姐姐共慶新年看大班哥哥姐姐表演節(jié)目。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置“過(guò)年啦”主題活動(dòng)墻。能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把自己的作品介紹給他人。二、主題活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知方面知道：新的一年是2014年，是馬年。圣誕節(jié)的第二天，我剛進(jìn)班，王思思小朋友們就迎上上來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師，我昨天跟爸爸、媽媽去過(guò)圣誕節(jié)了，這是圣誕老人送給我的禮物。”又有幾個(gè)小朋友也搶著告訴我：“我也有禮物，我有幾個(gè)呢。過(guò)年時(shí)要敲鑼打鼓放鞭炮，家家掛福字，貼窗花，掛彩鏈、彩旗，放氣球等。豐富幼兒的詞匯，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的祝福語(yǔ)，收到禮物時(shí)說(shuō)謝謝等。制作彩旗、彩鏈、鞭炮、賀年卡等。和大班哥哥姐姐找朋友。為了給孩子們的活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們主要從“認(rèn)識(shí)新年——迎接新年——慶祝新年——長(zhǎng)大一歲了”四個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)組織談話、歌曲和兒歌來(lái)加深幼兒對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與了解；通過(guò)親手布置活動(dòng)環(huán)境、制作新年賀卡進(jìn)一步為迎接新年做準(zhǔn)備；以開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的形式慶祝新年，體驗(yàn)新年到來(lái)的喜慶氣氛；最后以談話形式使幼兒懂得長(zhǎng)大一歲了的意義。第二環(huán)節(jié)：迎新年此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴共同合作的樂(lè)趣，發(fā)展孩子們的動(dòng)手操作能力。我們發(fā)現(xiàn)孩子情感的激發(fā)和培養(yǎng)超出了我們當(dāng)初預(yù)想的效果，他們更加熱愛(ài)班級(jí)，有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，也更懂得如何與別人溝通、合作。在歌曲“新年好”的歌聲中，聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，孩子們第一次和大班的哥哥姐姐合作，感到非常新奇、有趣，也非常高興。這個(gè)說(shuō)：“我會(huì)自己穿衣服和脫衣服了。短短一個(gè)月的主題活動(dòng)很快接近了尾聲，但它卻給孩子們留下了深刻的感受。同樣，主題活動(dòng)也給老師帶來(lái)了很大的收獲：小班組的老師一致認(rèn)為：預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要，說(shuō)明這個(gè)主題活動(dòng)選得好。通過(guò)合作，互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，提高了老師之間的凝聚力，增強(qiáng)了老師的參與意識(shí)。在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們老師是非常需要家長(zhǎng)的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗(yàn)的建立、積累等等，如何讓家長(zhǎng)積極地“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與、配合到我們的活動(dòng)中來(lái)也是我們目前迫切要解決的問(wèn)題。4每次活動(dòng)后展示成果，讓家長(zhǎng)看到自己的參與使孩子得到了什么、知道家長(zhǎng)的參與有利于孩子的發(fā)展，孩子的成長(zhǎng)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)注，, 使家長(zhǎng)變被動(dòng)接受為自動(dòng)參與。但在開(kāi)展主題活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)新年時(shí)，因?yàn)橛變耗挲g小，對(duì)過(guò)年積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)很少甚至沒(méi)有，我們只是通過(guò)談話、兒歌、歌曲和一些簡(jiǎn)單的圖片來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)說(shuō)教，所以掌握起來(lái)很吃力，雖然最后孩子都會(huì)說(shuō)了，但是，是通過(guò)老師反復(fù)地“填鴨”才獲得的。建議：請(qǐng)把每一個(gè)環(huán)節(jié)中的時(shí)間，地點(diǎn)，人員（師、生）、工作分配，開(kāi)展過(guò)程中的內(nèi)容及預(yù)計(jì)出現(xiàn)的的問(wèn)題和解決辦法，詳細(xì)地設(shè)計(jì)出來(lái)，后面的總結(jié)與啟示盡可能少些。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。那么怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。②要有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。④ 會(huì)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。二：幼兒心理健康的分析一般學(xué)者認(rèn)為幼兒心理教育是以“幼兒為本”，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這