【正文】 為。針對這些問題，擬定了以下改進的措施：要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學模式。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。資料室工作中，整個三月份都在忙“全國義務教育均衡”的檢查，雖現(xiàn)在已平平安安地度過，但正在檢討資料收集整理過程所出現(xiàn)的不足情況。第三篇：三月份教學反思三月份教學反思三月份總感覺很漫長，也許是資料室的工作繁多的原因，相反在教學工作上的時間讓人轉(zhuǎn)眼即逝。加強了信息交流，促進嘗試成功。練習主要在課內(nèi)進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。教學時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學生主動地“探”，使教與學產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。教學中，我培養(yǎng)學生多角度地思考問題，遷移類推能力，很注意學生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學生運用例１探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學生的感性認識。學生練習時，我都讓學生寫成以上形式，感覺效果很好。先觀察小數(shù)的移動幾位，移動一位擴大10倍。為了讓學生盡快掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關知識，我采用了很多種方法，感覺有的方法還比較有效?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學生有效結(jié)合整數(shù)的相關知識點進行對照，學生能很好的理解運用。由于知識點多，近一段時間又在進行自主教學的學習，學生的學習情緒不穩(wěn)定，總體感覺效果不是很好。學生很難掌握簡便計算的一個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。例如：2825的計算方法可以是（A）（20＋8）25=2025＋825（B）（74）25=7（425）（C）28（100247。例如：357－64－57，發(fā)現(xiàn)357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。（2）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加減。（1）看到數(shù)字2125想到數(shù)字8。在簡便計算這一部分中，除了應用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算。這兩個單元的內(nèi)容是本學期數(shù)學的重頭戲，同時也是小學數(shù)學中非常重要的一部分內(nèi)容，相當于小學數(shù)學大廈的基石。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。第二單元是新選入的內(nèi)容，主要是讓學生掌握“從不同方向觀察同一物體”和“從相同方向觀察不同物體”兩部分內(nèi)容。3．幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略。當然，由于知識經(jīng)驗的不足，有些學生會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著學生智慧的火花，是孩子學生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露，是學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙。，交給學生思考的主動權。其中第一單元《四則運算》主要是由加減法的意義和各部分的關系，乘除法的意義和各部分的關系以及認識括號三個部分組成。由于本單元內(nèi)容特別枯燥，學生學起來十分吃力。在教學中把學習的主動權交給學生，要把思考的主動權交給學生。我充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，讓學生做完后互相講解，找出錯誤加以改正。本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。在教學這部分知識時，我主要采用了直觀演示法、小組合作探究法。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。通過三月份的教學，我雖然做到了運用新課標所倡導的理念，以學生的發(fā)展為根本，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，注重學生動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)，把數(shù)學與生活有機結(jié)合，在潛移默化中滲透數(shù)學思想。在教學這兩個單元時，我遵循學生的認知規(guī)律，充分用好主題圖，將小學數(shù)學中繁瑣的運算定律通俗化，簡單化，效果比較好?？梢哉f簡便計算的方法，在這一冊中全部出現(xiàn)了。將他們相乘，湊成整數(shù)。例如：20232，把202寫成200＋2，變成20032＋232，使計算簡便。（二）、巧妙運用簡便計算。4）=28100247。教學中，教師要加強類似題目間的對比。根據(jù)學生作業(yè)情況反思其中的原因，概括如下。本單元學習效果不理想的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復名數(shù)的改寫、求一個小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化：比如（1），數(shù)變大，點移動一位，就是擴大10倍?？磾U大或縮小多少倍，同樣是看小數(shù)點移動。求近似數(shù)：要看清要求，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬作單位得數(shù)。然后類推到“做一做”練習之中。教師出示例２時，問與例１相對有什么不同？啟發(fā)學生積極思維；讓學生主動探索出：求平均數(shù)先算什么，后算什么，同時注意培養(yǎng)學生的歸納思維能力。”我在課堂練習中，除基本訓練打基礎外，還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學生學習的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后,我還根據(jù)本節(jié)課的教學重、難點，設計了三個層次的專項練習：。嘗試成功的重要條件之一是學生討論，是在學生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑、獨具一格的“語言和思維訓練”，這種討論使師生之間、學生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學生思維，加深理解教材。在教學工作中，因為接手了一個“機器人”學生社團參與寶安區(qū)第一屆機器人大賽，在比賽期間耽誤了兩三天的課程（對于一周一節(jié)的信息課也就是一周的課了），所以教學進度有所落后。之所以檢討，是因為之后還有“健康促進校園”、“綠色校園”等評估資料要整理，期望找到一個更有效率的資料收集整理的方法。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。加強小數(shù)加減乘除法的筆算。增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生充足的時間和空間。個別學生的學習態(tài)度不夠端正。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績四年級數(shù)學教學反思2“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學第四單元的內(nèi)容，它是在學習了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學習的。二、不足教學目標的設計較空洞，操作性不強如“通過總結(jié)規(guī)律的39。應該引導學生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，如果一個數(shù)縮小到它的1/1/100、1/1000只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位”。快慢又與什么有關呢？學生便不太清楚。四年級數(shù)學教學反思4【課前準備】我十分重視這次的教學活動，態(tài)度是端正的。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。教學“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成?！拘Ч繉崿F(xiàn)兩個目標：字串1培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎上形成解決問題的39。從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。四年級數(shù)學教學反思6三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法已經(jīng)教完考完，感覺除法豎式計算和四則遞等式運算教得比去年好些，大部分的學生已掌握，很少出現(xiàn)形式各異的錯誤，個別學習能力弱的學生試商仍感覺困難，我也感到力不從心了，只能慢慢來。我在教商不變的規(guī)律豎式計算時，采取和學生比賽的形式，學生都輸給我了，不服氣，進而對我的方法很感興趣。這樣，學生犯的錯誤就慢慢少了，印象也比較深刻。在教學中我重點引導學生理解“154247。18＝為什么你要把18看作20來試商？”“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”加深對算法和算理的理解。數(shù)學廣角的教學本身就是讓學生學習數(shù)學的思維，這點在我的課上應該是體現(xiàn)了。立足于教材，但又發(fā)展了教材。教師的語言還可以簡練些。試卷注重“雙基”評價，面向全體試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。試題貼近生活，注重人文性試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值。這樣的題型學生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的靈活性。四年級數(shù)學教學反思10平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，在我們的日常生活中的應用也是很廣泛的。因此，在本課的教學中首先給學生創(chuàng)設一個問題情境：四（1）班有30人，數(shù)學月測試總分是2496，四（4）班有35人，數(shù)學月測試總分2687。其次，這節(jié)課與以往教學平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。本節(jié)課我在設計練習時設計了小河游泳：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會不會有危險？使孩子們在討論中加深了對平均水深的理解，從中體會到了應用數(shù)學知識要靈活。數(shù)學教學應是活動教學，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設機會讓學生“做”數(shù)學。并且要求學生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。直角在本冊內(nèi)容中就比較抽象，教學時我改變了教師講學生聽的教學方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學生，如： “你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學到了新的知識。改進教學方式，適時為學生的思維活動搭設“腳手架”新的教學觀認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習過程不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。四年級數(shù)學教學反思13本課的教學重點是會正確的39。只有學生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學習讀數(shù)、寫數(shù)。同時，信息技術又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。由于四年級學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學生感受信息無處不在，對學習生活至關重要。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設置了游戲?qū)?，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學方式，學生在這個教學環(huán)境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎。第四環(huán)節(jié)中，我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務讓每個同學回家跟父母說說你上學以來的信息。作為信息技術課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。四年級數(shù)學教學反思15第一單元 《分數(shù)乘法解決問題二》在備課時，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)解決問題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。本設計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。突出在生活中解決問題，展示數(shù)學的應用價值。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。但學生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學生的回答進行總結(jié)。5247。）三、試一試（10分鐘）看來同學們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法了，愿意用你所學的知識解決一下，下面這幾道題嗎？先估一估，再算一算。2247。（設計意圖：充分相信學生在整數(shù)除法的基礎上，能遷移出類似的小數(shù)除法。5247。145247。（設計意圖：聯(lián)系生活實際，在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎上來學習的。新課程倡導創(chuàng)設情景，引入課題。列舉身邊的小數(shù)，利用知識遷移，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、概括能力。去贅講，重精講，明確原理。給學生提供有意義的數(shù)學。同時也感受的數(shù)字的力量。因此，當我們在抱怨學生的時候，我們應該反思自己的教學方法和意識，是否創(chuàng)造性的理解和使用教材，是否重視了學生多種能力的培養(yǎng)，是否把課堂當成了學生獲得多種知識的樂園。當學生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時，我非常高興，但我在板書時，少些了數(shù)字2，聽課的各位老師非常認真負責，在評課時，我才知道我的疏忽和大意。記得美國學者波斯納說過：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。這個知識點的學習為以后學習單位改寫、小數(shù)乘除法計算打下堅實基礎，是學習小數(shù)相關知識必不可少的知識點。目標的設計不要空，要具有可